农村中职校学生职业素养教育情况调查分析

平学力

摘 要：农村中职校所培养的学生是否具备现代职业素养，能否适应本地区域新型经济发展需要，关乎着学校的生存和可持续发展。籍此我们开展了本次问卷调查活动，并对当前学校职业素养教育方面存在的实际问题，提出了一些改进建议。

关键词：农村中职校 学生 职业素养 调查 分析 建议

中图分类号：G717.38

为了解近年来新密及周边地区的用人市场对学生职业素养的要求，我们在2015年9月分别对本校8个专业的在校生及数家企业，就学生的职业素养方面做了《中职生职业素养教育情况调查问卷》、《用人单位对中职生职业素养的评价调查问卷》的调查。以下就是本次调查结果及分析。

一、农村中职校生对职业素养教育的要求

本次问卷共设计了三十个小问题，主要涉及学生对职业素养了解程度及诉求、专业兴趣、课余时间、毕业打算、就业心理等6大方面。共发出问卷200份，有效191 份。具体分析如下：

1.了解诉求 认为了解和非常了解职业素养的占79%，认为学校应该进行职业素养教育的占90.5%。

2.专业认识 对所学专业感兴趣的占58.1%，不感兴趣或说不清的占41.9%。

3.课余时间 经常参加实践活动的占14.1%，而偶尔或从不参加的占85.9%；课余时间聊天或游戏的占64.9%。

4.提高素质 要提高表达交往能力的占74.3%。

5.毕业打算 毕业后打算求职创业的占45%；要提高正确择业占26%，要提高职业素养的占55.4%。

6.自信心 需要提高自信心的占55%；沮丧放弃的占22.5%。

二、农村中职校生在职业素养方面主要存在的问题

通过以上数据，结合多年来的一线经历，发现当前农村中职生在职业素养方面存在以下问题：

1.对职业素养认识偏差

就学生实际表现及企业反馈情况来看，学生对职业素养的理解不是停留在原先的“专业能力”层面，就是认为与“职业素質”“职业道德”等同。

2.兴趣不高，缺乏应变力

除去想升学的学生，对所学专业缺乏兴趣的比例占多数，这多是因选报专业时受父母或介绍老师影响造成的。同时，很多学生在学习过程中，比较机械，缺乏变通能力。

3.懒于实践，缺乏吃苦精神

超过多半数的学生（85.9%），从不或偶尔参加社会实践活动，深究其因，不是过于懒散，就是怕吃苦。“在家靠父母，在外装糊涂”，是其基本的处事原则。

4.时间观念不强，缺乏责任心

不认真听讲，作业拖沓，敷衍了事；不遵守上下课时间规定，随意迟到；实训课成休闲课；不认真完成值日和其他劳动任务。

5.缺乏毅力，自律性差

对确定的目标，明知道该怎么做，就是静不下心，把持不住自己；没有恒心，得过且过；集体活动散漫；整天沉迷于游戏，不能自拔。

三、农职校现阶段改进职业素养教育的建议

1.强化职业素养教育观念

第一，更新观念，加强师资培训。学校要与时俱进，更新教学理念，纠正对职业素养的片面认识。要不断地采用各种途径，比如，派专任教师接受专业的职业素养培训；定期邀请职业素养培训师进校对教职工进行专门培训；聘请有丰富经验的老技师入校做师生的“共同教练”；利用国培、省培等学习机会，让更多的教师接受到本专业（行业）的专业素养培训，以充实提高全体教职工的职业素养方面知识和能力。

第二，加设课程，提高学生认识。学校要重视对学生职业素养方面知识的讲授，要让学生全面了解职业素养所包含的内容。可根据学校整体课程安排，在开设《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《心理健康》、《形象与礼仪》等课程基础上，增加专门的职业素养课程，使学生充分懂得职业素养教育是一种养成教育，是与职业客观要求对接的过程。

第三，学科渗透，师生共同学习。要发动师生积极参加各级主管部门开展的关于职业方面的竞赛，比如 “文明风采”竞赛活动。教师可充分利用各文化课程与专业课的联系，与学生共同探讨职业素养方面相关知识。通过举行“我的理想”、“我爱我的专业”等征文比赛和演讲活动，引导学生提高自身综合素质，把中职生的职业素养教育贯穿于整个教育过程之中。

2.激发学生的职业兴趣

首先，注重引导。在新生入校前，各专业可根据学校的统一安排，有计划、有目标地对初中学生进行专业教育引导，使学生对职业学校的概况和职业有一个初步了解。

其次，专业启蒙。在暑期开学前，让有意上学的学生，参加自己感兴趣的制作项目，学习如动画制作、电子小产品、机械小产品等制作，促其对将要学习的专业有进一步认识。

第三，创设情境。在平时的教学过程中，通过向学生展示某个行业现状或模拟其操作流程，设立一个虚拟环境，使其切身感受将要进入的行业氛围，促其产生学习专业的责任感和积极性。

第四，巩固效果。结合并参照“5+1”比赛项目标准，有计划地组织学生进行各类技能比赛，如“形象礼仪赛”、“电子技能赛”、 “车身修复美容赛”、“钳工技能赛”等，进一步巩固学生对本专业的认识，以激发其更强烈的职业兴趣。

3.培养多种素养和能力

第一，学校要善于通过举行形式多样的（诸如运动会、技能节、各类社团活动等）活动，为学生提供锻炼机会，争取通过对部分学生（如学生会、班干部、护旗手等）进行沟通、组织能力以及合作、责任与服务意识的培养，以点带面，带动全体学生共同提高自身素养。

第二，学校可以利用暑期时间，有目的组织学生参加各种相关的社会实践，如组织营销专业学生街头参与推销；电子专业学生工厂见习；养殖专业学生养殖实践等活动，以培养他们的自信心和敬业精神及踏实认真的品质。

第三，充分发挥校企合作的融合作用。学校要立足于专业设置，根据产业需求，将课程内容、教学过程与职业标准、生产过程对接，将职业素养教育融入企业生产服务流程和价值创造过程中。

4.引导强化学生自律意识

要让职校生从沉溺的游戏中解脱出来：

首先，必须正视网络游戏对学生的不利影响，结合多方面的因素，制定相应的纪律进行“堵”。如课堂上严禁玩游戏，禁止充电；严格作息制度，严查就寝情况等。

其次，学校还要“疏”，要向学生开放校内网络设施，发动专业老师制作健康积极的多媒体材料，为学生利用网络自主学习提供物质条件和内容保证。

再次，科任老师在保证课堂纪律情况下，可利用学生的好奇心，对学生有疑问或感兴趣的内容，让其适当“百度”，既可充分调动学生的学习积极性，又可使其体会网络的正向作用。

总之，农村中职校要根据自身的条件，既要注重培养学生的专业技能和能力等有形素质，更要注重学生的职业道德、职业态度及精神等隐性素质的培养，要树立以学生职业素养教育为核心目标的观念，为经济发展培养更多的高素质人才。

参考文献：

1.《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》

2.徐飚主编.职业素养基础教程.北京，电子工业出版社，2012.07

3.毛庆根主编.职业素养与职业发展.北京，科学出版社，2013.02endprint