浅谈园林施工组织管理课程的教学改革

方英姿

摘要：本文主要针对的就是高等职业教育发展过程中的趋势，在一定程度上提出基于工作过程中导向园林施工组织与管理课程模式的构建，进一步对园林工程施工组织和管理教学课程的内容进行研究。

关键词：园林施工；组织管理课程；教学改革

中图分类号：TU986-4

引言：园林施工过程中组织与管理在一定程度上是高等职业技术学院园林工程技术专业的核心课程，针对园林工程技术专业而言，属于一个工程方向专业，主要的目标就是培养在园林工程施工第一线进行施工组织与管理的专业人才，并且这门課程就是对这个专业核心技能进行解决的重点。

1.园林施工组织管理课程的分析

园林工程技术专业的兴起，园林工程施工组织以及管理在一定程度上属于一个新的学科，由于现阶段大多数的学校都在对这门课程进行研究，出版社的相关教材版本也比较多，但是针对这些教材而言，都是大同小异，有些完全就是从相似专业中硬搬过来的，对目前园林工程施工项目发展的现状进行适合，同时也适合高等职业技术教育，但是对其高职教育过程中的新理念体现的比较少，这些教材还使用过去的一些学科体系，通过“填鸭式”教学，给学生灌输园林工程施工组织管理基本知识。园林施工组织管理是一本应用行性相对比较强的课程，同时其综合性也较强，这就表示传统的学科体系课程内容以及相关的教学方式在一定程度上导致这门课程教学比较困难，不仅对教学的目的不能达到，同时也不能够让学生真真正正的对园林工程施工组织管理的具体工作过程以及工作任务进行明确，因此，对园林施工组织管理课程教学改革已经势在必行。

由于高等职业教育课程改革的不断开展，基于工作过程导向课程模式在高等职业教育课程改革的过程中得到了比较广泛的应用，园林工程技术专业课课程体系的开发，不仅得到了比较广泛的应用，同时也得到进一步的深入。在一定程度上结合工作导向课程模式，设计情景化以及任务化的学习情境，只有这样才能够让学生通过学习情境的“学习”，不仅对技术进行有效掌握，同时还能够对技术运用到真实实践任务中，运用技术对方案设计过程中遇到的问题进行有效的解决，只有这样才能够让学科技术进一步转化为学生实际所掌握的技能。所以，基于工作过程导向的课程模式比较符合园林工程施工组织管理课程的开发以及教学改革。

2.课程相关概述

本课程在一定程度上被定位为基于工作过程导向系统化课程体系的“单位工程”阶段的一门理论以及实践教学一体化课程。本课程主要以中小型园林单位工程为载体，不断培养学生具备编制单位工程施工组织设计和单位工程施工现场管理初步能力。

3.园林施工组织管理课程教学过程中的相关设计

3.1课程能力目标

一是，对流水施工原理进行有效掌握，在一定程度上对园林工程项目进行结构分解，并且结合流水施工原理对横道图施工过程中的进度计划进行有效的编制。

二是，对单位工程施工过程中组织设计的编制内容进行充分的掌握，初步能够结合中小型园林工程自身所具有的性能以及相关规模、施工季节、施工过程中的环境、工期长短以及施工人员的素质和数量、机具设备装备程度、材料在供应过程中的情况以及运输条件等各种技术经济条件，不仅从经济方面出发，同时还要从技术方面出发，在较多并且可行的方案中对施工方案进行科学以及合理的拟定。

三是对园林现场管理过程中的基本原理以及方法进行充分的掌握，只有这样才能够对中小学园林工程进行初步的工期、安全以及材料、现场、质量、竣工验收管理。

四是通过对本课程的学习，能够不断的培养学生养成对工作一丝不苟以及认真的工作态度和职业道德。

3.2课程教学过程中的内容设计

一是对课程目标创设学习的情境

学习情境1：流水施工组织方式；学习情境2：单位工程施工过程中的组织设计；学习情境3：园林施工过程中的现场管理

二是选择有效的教学载体

三是对典型的工作过程进行充分的划分，并且有效划分学习单元

结合本课程内容设计，在一定程度上把园林单位工程组织和施工典型工作过程进一步的划分为如下所示，并且以此对学习单元进行相应的设计：

（1）是典型的工作过程；

（2）是对图纸要熟悉，并且对工程的相关概况进行掌握，对施工过程中的特点进行有效的分析。

（3）对施工过程中的方案进行选定，收集施工相关依据，对施工组织设计进行相应编写。

（4）对施工过程中的工艺进行明确，在一定程度上要对技术进行交底。

（5）对施工过程中的质量以及验收要认真检查。

（6）安全文明施工管理。

（7）工程在竣工后进行验收。

3.3课堂教学手段以及方法的改革设计

教学方式以及手段进行改革设计能够对教学质量进行不断的提高，对课堂教学信息量进行增加，不仅能培养学生的主动性，同时还能够对学生的分析问题以及解决问题能力进行加强。

（1）启发式教学

教学的过程中，一定要采用重点设问方法，在教学过程中，采用重点设问的方法，并将其贯穿于整个课程的讲授，使学生明确学习的重点内容；同时，通过对学生学过的知识进行综合提问，启发学生思维，培养学生综合运用理论的能力。

（2）讨论式教学

在教学过程中，为了配合理论知识的学习，把生产中的实际问题提出来，要求学生进行课堂讨论并提出解决问题的办法。这不仅有利于巩固学生所学的理论知识，而且培养了学生理论联系实际的能力，让学生讨论并提出解决的办法。这既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维。

总结：本课程在一定程度上进行教学设计，并且将其有效的应用在实际教学的过程中，取得比较大的成效。学生感到正真的学到知识，掌握一门实际技能。尤其是学生能够结合自身所学的专业知识以及技术等，不仅能够实现创造性设计，同时还能相应的编制，对教师的思维进行大大启发，触发不少灵感，进一步给教学过程中的内容注入新鲜血液。课堂上的效果相对来说比较好，学生在学习的过程中也变得越来越积极，有效的促进学生自身能力在园林工程施工管理课堂教学中得到真正的落实，不断推进园林施工组织管理课程教学改革。园林施工组织管理课程教学的改革，使课程内容更接近实际、教学方法更易于为学生所接受，从而提高了学生的学习兴趣和主动性。

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