谈翻转课堂教学理念在音乐教学中的实施

齐娜

摘要：近年来，随着信息化在教育领域不断渗透及我国教育改革的深入，翻转课堂理念在教育界引起了很大反响。国内小学音乐教学以信息化教学、多媒体工具应用为基础，相继推行翻转课堂理念，但由于这是一种新的教学模式，多数音乐教师对这种理念认知不深，对翻转课堂的理论原则、具体实施的方法没有足够了解，加上缺乏实践经验，所以在应用实施过程中难免会出现一系列问题。为此，本文阐述了翻转课堂的特点及其理念在音乐教学中的具体实施措施，以促进音乐教学质量的提高。

关键词：翻转课堂；音乐；教学；应用

中图分类号：G623.71；G434

一、翻转课堂的定义及特点

（一） 翻转课堂的定义

2011年在美国各地兴起的“翻转课堂”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。所谓翻转课堂，即是对课堂内外的顺序进行调整，由传统的先教后学教学模式反转过来实施先学后教。也就是说把学习的主动权从教师手中转移给学生，学生先自己学习，然后向教师提问，教师再进行答疑解惑，引导学生更好地掌握知识、应用知识，这样可提升学生的学习主动性，获得更佳的教学效果。

（二）翻转课堂的特点

1.教学流程反转

翻转课堂对教学流程进行了重构，完全颠覆了傳统教学流程，传统课堂的教学偏向于形式化，教师认为只要把教学内容都教了一遍就算是完成任务，对于学生是否能吸收消化并不是很重视；忽略了学生的“学”，学生没有决定权，显得异常被动。翻转课堂将传统的教学流程反转过来，教师先将学习内容传递给学生，让学生利用课外时间进行学习，到了课堂上学生有不懂的地方向老师提问，教师再跟学生进行交流互动，在这个过程中教师可更好地了解学生在学习上的困难，并进行针对性的辅导，帮助学生更好的消化吸收。这种教学流程与传统流程相比是反转过来的，所以教学流程的重构是翻转课堂最为明显的特点之一。

2.利用视频实施教学

大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。因此翻转课堂视频侧重于抓知识点，如重点、难点、疑点都是教学内容的核心，而传统教学的核心内容往往会被不重要的内容覆盖住，影响学生的吸收。

二、翻转课堂教学模式在音乐教学中的具体实施

（一）教学信息清晰明确

翻转课堂使用的教学内容大多数短小精悍的，课程大多只有几分钟的时长，如何在短时间内让学生快速掌握课本上的知识点，获得预期的教学目标，那就需要从细节处着手。音乐教师在为学生确定学习教学内容时，要清晰明确教学内容，抓住重点。一方面要对细节进行研磨，深度挖掘课本上的知识点，从细节上突出重点。课程虽然短小精悍，但是只要思路清晰，就可以通过简单的问题让学生掌握核心内容。如教学《快人和懒人》的时候，可以将“每小节二拍、以二分音符为一拍”这个知识点提炼出来，然后用音频的形式进行设计，可以录制唱法并配以讲解，在教之前先把音频传给学生，让学生先学习，从而达到突出重点的效果。

（二）为吸引学生兴趣，制作短小视频

在信息化的今天，翻转课堂教学模式的实施一般离不开视频。如今手机、电脑等终端设备非常普及，教师可以先制定微视频传给学生，让学生通过视频先学习，音乐可以通过幽默风趣的视频来吸引学生的兴趣，提高学习热情。在这个环节上，制作以短小为主，方便学生记忆的视频，避免冗长繁杂。视频制作好之后也是先提供给学生，让学生先看先学，不理解的地方带到课堂上向教师提问，教师再结合视频和教学内容辅导学生，让学生从中体会到学习音乐的乐趣。

（三）运用多媒体教学手段，增强学生的互动性

在翻转课堂模式中，不管是PPT幻灯片，还是视频，或者是音频，都需要多媒体设备的支撑。音乐教师在制作好视频、音频提供给学生学习之后，还要重视多媒体教学手段的运用，通过回放来巩固学生的学习，帮助学生更好消化和吸收。采用多媒体教学手段可以提高展示效果，通过视觉、听觉的冲击给学生带去更好的体验。同时还要善于问题的设计，以调动学生的参与性，要引导学生主动去提问，主动去思考，主动去学习，主动与教师和同学进行互动性的讨论。

在翻转课堂中，设计互动环节可以促进学生的交流，提高学生对学习音乐的兴趣，而且音乐的学习是一个互动分享的过程，教师在多媒体视频播放时，可以插入一些互动小游戏，如在小学三年级第一学期的练习题中，有一道题目是试着用稍快和稍慢两种速度哼唱《理发师》，体验歌曲的情绪发生了哪些变化，教师可以一边播放这首歌曲，一边让学生分组唱，让他们通过观察和亲身演唱进行体验。

三、翻转课堂教学模式在实施中应该注意的问题

（一）重视角色互换

在翻转课堂教学模式中，教师要注意将决定权、主动权交给学生，应以学生为主，让学生主动学习、主动去思考和交流，所以教师要跳出过去的角色，让学生充当课堂的主动方，而教师主要是配合学生，针对他们学习上的困难进行引导，这样的角色互换可能让很多教师不适应，但是如果不注意转换角色，就难以达到良好的效果。

（二）提升自身信息化教学综合素养

很多教师对翻转课堂教学模式了解不深，所以在实施中难免会陷入一些误区。其一是很多教师课件的水平偏低，以前备课都是在课本上标注好重点讲解的内容，但在翻转课堂教学模式中就需要制作多媒体课件，这对于不熟悉课件制作的教师来说带来了一定的挑战；其二，很多教师认为翻转课堂教学就是单纯让学生先学后教，不懂得多媒体教学手段的运用，这样很容易陷入误区，缺少了翻转课堂教学模式的特点。针对这些问题，学校要加强对教师进行信息化教学的培训，要重视课件制作的学习，提高教师的信息化教学综合素养。

结语

翻转课堂是一种新的教学模式，其优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。我们在实际教学中还经验不足，所以在实施过程难免会遇到一些问题，但只有在教学实践中不断摸索，不断总结经验，才能更好地将翻转课堂理念应用到音乐教学中，以此促进音乐教学质量的提升。

参考文献：

[1]张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂 志，2012，（08）.

[2]钟晓流、宋述强.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研 究[J].开放教育研究，2013，（02）.endprint