浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施

2017-09-27 04:25李群
课程教育研究·新教师教学 2015年33期
关键词:思维创新音乐教学小学

李群

摘 要:自从教育体制改革以后,我国各小学逐渐加强了对学生综合素养以及能力方面的培养。音乐是小学课堂教学中的必修内容,能够推动学生情感及思想方面的培养,因此,激发学生思维创新也成为了小学音乐教学的重要内容。

关键词:小学;音乐教学;思维创新

【中图分类号】G623.71

引 言:小学阶段对启发学生创新思维尤为关键,能够有效促进学生建立创新意识以及创新能力,并且,也成为新课标的要求。小学音乐活动在思维创新培养方面,能够有效感受到音乐的乐趣,强化自我表现,提升想象能力与创新能力。所以,对于小学音乐教学而言,老师需综合学生的性格、年龄、学习状况,而进行多姿多彩的活动,有利于学生展露创造力。

一、通过老师的创新精神逐步激发学生的创新意识

音乐教学属于创造性活动。想要让学生具备创新意识,老师则需具备创新精神。老师在设计教案、探寻教学方法时,需要勇敢挑战教材,勇敢挑战时代,以便在处理教材方面有所进步、有所创新,令学生在课堂中真正感受到新意及乐趣。对于低年级的歌曲教学而言,读歌词尤为关键。可以依照节奏读歌词,也可以通过快板的节奏读歌词,通过各种方式激发学生对学习的兴趣。需重视歌曲的二度创作,这也是课堂中的重要部分。可以通过创编歌词进行即兴创作。比如教会学生《猫虎歌》以后,可以让学生在适宜的位置添加一些声音,以便令歌曲更加具有童话氛围。如此不但培养了学生的创作能力,还训练了学生“听”的能力,调动课堂氛围,获得良好的教学效果[1]。

二、灵活运用成功体验,打造创造机遇

在音乐教学当中,并非要将所有学生打造为音乐家,而是透过教学提升创造性思维及审美能力。所以,对于小学音乐教学而言,应当提升学生的参与度,在与音乐情景相结合时,让学生主动感受、找寻,以便提升教学的时效性。

在学习当中,所有发现及创新均与新知识的欲望及兴趣紧密相连,不仅是创造性学习的前提条件,也成为学习活动有效进行的力量。通过实践可以看出,只有学生具备较强的好奇心及求知欲,才能够具备更大的探索能力与创造力,从而引发灵感、打造奇迹。比如在《打花巴掌》歌曲中,可以在演唱完以后让学生进行续编,以此激发学生的思维,调动学生对学习的兴趣,并为创造力及拓展力提供有利条件。

通过现代小学音乐教材的编排和教学任务可以发现,所有音乐范畴均具有较多的创造性机遇,因此,在教学当中,需要结合欣赏及器乐进行教学。在欣赏教学当中,透过让学生尽情想象,采用不同渠道让学生确认自己对音乐的体会。比如在欣赏《我是草原小骑兵》时,只要学生听到欢乐、活泼的旋律,则开始模仿小骑兵又蹦又跳的驰骋、扬鞭的动作,如此可以有效发挥学生的创新思维。并且,器乐在歌曲教学中的运用,可以透过把控教材的特点及内容,为学生预留充分的时间及空间,引导学生创造性的展现乐曲的情感及风格,而且进行创造性的变化及处理[2]。

为了真正发挥出学生创新性思维,需要在课堂情境中转变传统教学方式,通过以活动为主的方式,让学生进行欣赏、演奏及演唱。在这一过程里,活动可以为集体形式,也可以为小组和个人形式,让学生通过强化知识,打造良好的课堂氛围。对于课堂评价而言,老师可以通过学生的特点,做出正确的评价。比如进行音乐剧舞蹈创编时,有些学生会依照自己的思维进行,而非依照老师的节奏,面对此景,老师不可太过指责,而应当处于整体、客观的方向,对其给予正确的激励,如此才可让学生的思维获得真正的培养与体现。

三、凸显音乐魅力,激发学生对学习的兴趣

音乐教学最大特征则为具备较强的趣味性,能够让学生较快置身于忘我的情境。随着新课改的执行,应当吸取传统教学中的教训,及时采取有效方式将学生从被动学习的状态变成主动学习,只有将学生对学习的兴趣激发出来,学生才可以不断巩固和分析所学的知识,才会真正提升自身的音乐成绩。

在教学当中,老师可以在课前挑选一些适合学生审美观念的音乐,这些音乐应当极富情趣,如此才能够在学生学习乏味的乐理知识时,通過这些充满趣味性的音乐陶冶身心。老师可以选择一些轻松的歌曲,比如:《小燕子》、《春天在哪里》等,在课堂当中,学生的学习情绪得以高涨,课堂氛围极为良好,以此激发学生对学习的兴趣,并获得较好的教学成果。

凸显出音乐的魅力成为了教学中的难点,小学生正处于成长的初期,他们对音乐内容的知识、乐理知识的把控均不能与高年级学生相比,所以,必须找出适合小学生的教学方法。

比如以《童年》为例,教学之前,老师可以预先准备好CD等资料,在课堂中先播放一两遍。学生听过后,将其中的内容与自己的梦想相比较,让学生联想歌曲中的画面,“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天。操场边秋千上,只有蝴蝶还停在上面。黑板上老师的粉笔,还在拼命吱吱喳喳写个不停,等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年。”然后,老师还可以让学生把自己的梦想以及生活相结合,将其编写到歌曲当中,不仅锻炼了学生的创新能力,还提高了学生对音乐知识的认知[3]。

四、灵活运用教学方式,注重对学生的引导

在传统教学当中,小学音乐的教学模式通常较为刻板,并且为灌输式教学模式。学生处在被动的位置,通常无法令教学展现出良好的成效。随着新课改的执行,可以在课堂中通过“大家讲”的方式进行教学。也就是在音乐课堂教学中为所有学生提供一次讲解音乐作品的机会,让学生融入到音乐课堂当中,不但能够让学生做好课前预习,还可以提高学生对音乐的见识,激发课堂氛围。老师在关键时刻对学生进行适当引导,并在课后做好点评及总结。如此,音乐课堂教学不但能够让学生学有所得,还可以有效改变课堂过于刻板的氛围。

结束语:综上所述,小学音乐教学能够为学生的思维创新提供诸多有利条件,小学音乐教育工作者需要真正意识到这一方面。只有老师真正了解创新对民族兴衰的重要意义,才可以在教学当中融入创新性思维的培养。创新性思维必须从小培养,依照新课改的标准进行教学,以此令学生在未来的旅途中,具有创新性思维的能力。

参考文献:

[1]勾一萍.如何进行小学音乐教学改革[J].学周刊.2014.(08):202.

[2]赵晶晶.小学音乐课中培养学生创新思维和能力的途径与方法[J].课程教育研究(新教师教学).2013.(32):296-297.

[3]马晓燕.音乐课中学生情感的激发与创新能力的培养[J].北方音乐.2012.(06):64.endprint

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