关于提高初中英语阅读教学有效性的思考

车冬梅

摘要：在教育的发展过程中，英语阅读已经成为了英语语言技能教学中重要的组成部分，在教学中所占据的地位越来越高。在初中英语教学中，对英语阅读教学的要求也在持续提高，所以说，教师需要找到可以提高英语阅读教学有效性的方法，在本文中，将对初中英语阅读教学的现状进行分析，探讨如何提高初中英语阅读教学的有效性。

关键词：英语；阅读；有效性

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目前初中英语已经由传统的知识性教学方法向语言交际运用型教学方法过渡，初中英语阅读教学作为教学中最基础最重要一项内容，不仅与学生的观察力、兴趣以及注意力有关，并且和学生的情感和动机等很多心理素质和社会文化素质紧密相连。我们应简单地了解一下目前初中英语阅读教学存在的普遍问题，然后详细探讨如何提高初中英语阅读教学的有效性。

一、初中英语阅读教学的现状

（一）现象

1.阅读材料单一

在现实的英语阅读教学中，学生所接触到的阅读材料基本上就是教材、试题以及复习资料，这些材料的形式单一，内容相差不大，无法激发出学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。

2.训练方法简单

教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。

3.教学重心失衡

如今的教材为学生提高了大量的阅读材料，其中的课文不但加大了篇幅，在材料的选择和难易度上，也取得了较大的改进。新教材有着很多的优点，如信息量大、时代性强、内容新颖等等，但是在实际的教学过程中，还是有很多教师把阅读材料分解为孤立的语言知识点进行教学，也就导致了初中英语阅读教学的重心失衡，一定程度地削弱了英语阅读教材的应有功能。

（二）存在的問题

1.没有形成正确的阅读训练

在初中英语阅读教学中，突出的问题主要就是学生的英语阅读能力较差，对学习缺少兴趣，成绩一直停滞不前，另外，教师并没有正确的阅读教学观，在课堂上更重视传统的讲解，依旧以传授语言知识为主，并没有重视培养学生的阅读能力。

2.阅读方法不正确

很多学生在阅读时往往以单词或者词组为单位来阅读，按照这样会影响阅读的效率。所以，强化学生的英语阅读技能和方法，培养学生形成独立阅读的习惯就成了迫切性的要求，采取正确的英语阅读教学策略和方法，目的是增加学生的词汇量和提高学生的阅读理解能力。

3.不重视教学情境的培养

从目前看来，我国初中英语阅读教师的情境教学理念虽然发生了一些变化，但是仍然存在“穿新鞋走老路”的现象，对情境教学的重要性认识不足。传统的教学观念，难以适应新课程的要求，“本本教学”、“满堂灌”，始终体现出老师是课堂的主宰者。教师的威严犹存，就不能够变换多角色融入情境教学，课堂缺少生机。

二、如何提高初中英语阅读教学的有效性

（一）设置“每日英语”的初中英语教学模式，提高学生的应用能力

只有每天坚持英语阅读的训练，学生的语感才可以得到加强，英语教师可以提供给学生一个展示自我的平台，让学生利用课堂中十分钟的时间进行课文的背诵、将英语笑话或者故事，也可以让学生排练英语故事并表演出来。像这样让学生参与其中，在学习英语课文的基础上广泛地阅读，学生自己背诵或是表演出来，才能够逐渐大胆地说，要知道，在英语教学当中，不但要培养学生对英语知识的掌握，更重要的是对学生实际运用能力的培养。英语是一门语言，学习英语最主要的目的就是进行交流和运用，在初中英语阅读教学中，必须发挥出学生的主体地位，让学生形成自主学习的意识，这样可以提高英语阅读教学的有效性。

（二）设置有效的情境教学模式

在初中英语阅读教学中，英语教师可以设置出有效的情境教学模式，根据现实生活中常见的现象，还有课本知识，引导学生进行学习，让学生可以把“学”和“用”结合在一起，从而加强学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语成绩。比如说在人教版初中英语教材中，在学习Unit3 This is my sister（七年级 上册）时，英语教师可以让学生根据自己对姐姐或是妹妹的理解，让他们去扮演课文中的角色。这样可以激发出学生对学习英语的兴趣，同时让学生的整体英语成绩得到提升。只有在教学中利用课堂学习，把课文阅读的方式紧密联系起来，才可以有效提高学生的学习成绩。

（三）设计问题，激发出学生的思考能力

在初中英语阅读教学中，教师应当带着备课时设计好的问题进行教学，并以课文为中心，向学生提出一些简单的问题，比如说在人教版初中英语教学中，在学习Unit11 What time do you go to school？（七年级 上册）这一课时，教师可以这样问学生：Do you like your school？Do you like your teachers and classmates？然后让学生进行自由回答，这样可以引发学生的好奇心，从而让学生的注意力集中起来。除此之外，英语教师还可以布置一些阅读任务，在学生阅读书籍的时候，设计出一些相关的问题，比如说：Do you like the book or not？The reasons are the following？等等，从而让学生学会思考性阅读，提高英语阅读教学的有效性。

（四）渗透文化，提升理解

阅读理解是一个复杂的工程，除了语言与思维的相互作用，还包含许多非语言因素，其中文化背景知识对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间谚语、专有名词等等，都体现出大量的文化背景知识。 如，a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，容易做，翻译为“小菜一碟”；Every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是说每个人都能有他做得好的机会，教师在教学中要有意识地渗透这些语言知识，以免造成笑话和误会。在阅读教学中渗透文化背景知识，不仅能帮助学生获得对文章深层含义的理解，增强学生学习兴趣，增加课堂有效性，而且有助于学生扩大视野、提高领悟英语和运用英语的能力，加深对本民族的理解。

三、结语

总之，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。 培养学生的阅读能力是广大英语教师的重要责任之一，不能只顾讲课本，讲语法，也不能只重听说，而忽视学生的阅读能力的培养。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性。

参考文献

【1】李文峰. 初中英语课堂教学有效性的思考[J].考试周刊，2014（69）

【2】陈娟. 谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 中学生英语，2014（32）endprint