提高高中生英语书面表达能力初探

欧阳连生

摘 要：英语书面表达是多数高中生的一个弱项，但又是英语学习的一个重点；本文提出了几点行之有效的做法，以求提高广大高中生的英语写作能力，实现用英语来表达思想的目标。

关键词：英语写作、兴趣、策略、技巧、能力提升

中图分类号：G633.4

英语书面表达又称英语写作，是学习英语语言的目的之一。普通高级中学《英语课程标准》要求英语教师改变过去只重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，把培养学生的语言综合运用能力作为英语教学的总目标。书面表达（written expression）考查的就是学生的英语综合运用能力，在英语高考试题中有着举足轻重的地位。然而不少高中生由于语言基本功不够扎实、审题能力差或其它原因而惧怕英语写作，几乎谈“写”色变。并且有些英语教师对英语写作教学也存在着片面的认识：1.英语写作指导可以在高考前进行突击训练，没必要在平时费时又费力；2.关注那些基础差、在老师讲了很多遍之后还是犯着相同错误的学生是没什么意义的。那么应该如何改变这种状况呢？基于上述师生的认识，笔者通过采取下列做法来提高高中生的书面表达能力，起到了良好的收效。

一、激发兴趣，树立信心

兴趣是最后的老师。瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”由此笔者把激发学生学习英语的兴趣作为写作训练的第一步。具体方法是：巧导入、巧过渡、创设竞争氛围、使用图片、运用音乐、借助多媒体等，使学生喜欢英语课，乐于多听、多读、乐于表达自己的见解，进而对“写” 产生兴趣。比如笔者利用歌曲Right Here Waiting中的优美旋律引导学生欣赏它的歌词，因势利导地对Whatever you do， Whatever it takes和Wherever you go等名词性从句进行分析和讲解，在轻松愉快的气氛中，学生很容易地听懂了该结构，对所布置的仿写句子的作业感到亲切起来，不一会儿，就有不少学生写好了自己的句子。经检查发现，学生们写的句子不再是千人一面而是各有创意，收到了逾期的教學效果。

此外，教师应该围绕学生所熟悉的、感兴趣的话题设计各种学生力所能及的任务，让不同层次的学生参与到其中，享受到其中的乐趣，最大限度地调动他们的学习激情，让每个学生获得成功的喜悦。这样学生才能保持英语学习的兴趣，更加用心地学习英语、进行英语写作。

二、大量积累，循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒。”提高高中生书面表达能力绝非朝夕之功。它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环，采用多种训练方式促使学生提高写作水平。

1.狠抓基本功，把好词句关。要提高学生“写”的能力，首先要进行知识积累。笔者要求学生通过熟读、理解文章来记忆每课的重要单词、短语和句型，达到能用单词串短语，用短语造句的程度，以避免机械地单纯记单词造成的“记得累、忘得也快”的现象。同时也要扩大课外阅读量，多掌握一些词汇和句型；教师可从词汇的音、形、意等方面进行比较、分类、归纳，或利用构词法进行联想记忆，这样学生就会掌握得又快又牢。此外，还应要求学生熟练掌握一定量的实用句型，尽量避免脱口而出的汉语式的英语句子。

2.听、说、读、写相结合

多听和多读是说和写的必要储备。而多说则是培养学生思维能力和书面表达能力的最佳途径。因此四者应有机地结合起来训练。方法可以是：在听力训练中让学生作笔记、听写、判断正误，说出听力内容的梗概，回答问题，然后写下来，以此培养语感和语言组织能力；要求值日生完成课前3分钟的Free talk 后，结合师生的简评意见，整理和上交报告，当天张贴到“学习园地”上。鼓励所有学生交流合作，进一步为他们纠错或润色，提倡不耻于出错且在不断尝试中勇于纠错的学习习惯，从而养成处处留心的习惯和用英语思维的能力；学完每单元中的Reading 内容后，让学生口头复述课文大意，接着使学生养成课外勤读、勤写的习惯，从而逐步提高“写”的技能。

三、掌握方法，提高效益

要想高考时在有限的时间内写出较好的作文，从而得到较高的分数，一定要掌握正确的解题方法和策略。笔者建议教师应指导学生在考试时从以下几个方面着手，以取得好的效益：

（一）整份试卷做好大概的时间分配，沉着应试；（二）注重卷面给阅卷者的好印象：字迹清晰明了，间距恰当，字母大小写合适，不乱涂乱改；（三）务必先认真审题，使写作尽量符合题目之要求，再按步骤答题；（四）避开疑难的词汇或句型，学会灵活“拐弯”，扬长避短，多抓得分点，切忌生硬直译或拼凑应付；（五）鼓励中等以上学生多用较高级词汇和较复杂的结构（如使用恰当的复合句、倒装句、强调句等），多制造亮点；变换句式、长短结合。如描述一份“有烦恼向谁诉说”的调查表的结果，可用不同句式表达被调查者的选择：1. 60% of the students ask their friends or classmates for help when in trouble. 2. 30% of the students share their trouble with their teachers or parents.. 3. A few students（10%）， who find it difficult to get along well with others， deal with their problems by themselves. 恰当使用篇首交代句、结尾句和过渡句，使文章层次清楚、衔接自然， 有条理。”好的开头等于成功的一半，好的结尾耐人寻味，好的过渡让人感到自然舒服。” 一篇好的文章离不开好的篇首交代句、结尾句和过渡句。如在上述调查结果的描述中，若能在开篇下”Heres the result of the survey weve had about ，to whom you go when in trouble in our school.”这样的交代句，并在上面例句2之前加上”While”， 在例句3之前加上”Besides “，则可使该文层次分明、自然流畅。为达到这样的效果，教师应训练学生熟练使用各类连接词（组）。

思想的目标。

参考文献

1.普通高中英语课程标准【M】. 人民教育出版社，2003，4

2.黄晓明. 浅谈中学生英语写作能力的培养与提高【J】中学生英语，2009（4）

3.张爱忠. 新课程下如何训练中学生的英语写作能力【J】中小学外语教学，2008（12）

4.包育彬. 中学英语教学策略与艺术【M】.东北师范大学出版社2001，09endprint