微课程在高中历史教学中的应用研究

赵小鹏

摘要：近年来，随着我国社会主义市场经济的快速发展，社会的进步，计算机与互联网技术的逐渐普及，我国已经渐渐地进入了信息技术时代。世界宛若一张无形的网，各种信息充斥其中，通过网络以非比寻常，无可比拟的速度迅速传播。由于计算机信息技术的推广，微课程作为一种新型的现代化教学方式，进入我们的视野之中，逐渐地应用到我国教育事业中，不仅有利于学生们移动式学习吸收知识，加深并拓宽学生们知识学习的深度与光度，而且促进学生的个性培养与发挥。随着微课程在学校教育中的广泛应用，许多历史学工作者开始反思与探究，微课程与历史教学的关系，下面本文将论述微课程在高中历史教学中的有效应用。

关键字： 微课程 高中教育重要性 历史教学状况 应用与意义

【中图分类号】G633.51

一.微课程的含义

微课程并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程形式主要分为三种类型：第一种类型：PPT式微课程，此课程比较简单，PPT由文字、音乐、图片构成，设计PPT自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。第二种类型：讲课式微课程：由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，经过后期剪辑转换，形成微课程，时间为5-10分钟。第三种类型：情景剧式微课程，此课程教师设置情境，提出问题与学生交流互动，对课程内容进行情景剧设计策划，后期视频剪辑制作，最终形成微课程。时间为5-10分钟。微课堂一直专注于为莘莘学子提供优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手，快乐学习”的教育理念，适应了我国当前教育改革的要求，迎合了我国素质教育，注重个性，培养创新型人才的教育发展战略。

二.高中教育的重要性

高中教育是一个人接受教育最关键，最为重要的时期，它可能影响甚至会决定一个人的更近一步的教育或者一生的发展方向。大到国家，教育是立国之本，是一个国家兴旺发达，持续发展的不竭动力与源泉，也是影响并决定一个国家科技实力与综合国力的主要因素。小到个人民众，教育影响了一个国家的整体国民素质，对一个人世界观，人生观，价值观的正确树立，良好思想道德素质与科学文化修养的形成的深刻的影响。而高中教育又是教育中的至关重要的阶段，高中教学方法的恰当与否，高中教育质量的好坏，影响着整个教育时期，因而我們应高度重视高中教育，实时地改革高中各个学科的教学方法。

三.高中历史教学现状

历史不仅是一门教育学科，而且更是介绍，传承我国广博历史事实文化的窗口，因而应当是轻松，自由，丰富，有趣的。但是，由于应试教育，竞争至上，成绩最优的理念的影响，我国当前的高中历史教学中目的性太过强烈，单一的教师――学生模式，高强度，大篇幅的理论知识的灌输，数量过多的题海战术，高中生对历史普遍存在反感，厌恶的倾向，而且也不愿意去主动积极地了解更多课外的知识以及关于我国历史的文化。

四.微课程在高中历史教学中的应用

结合微课程的教学特点与高中历史教学现况和缺陷，以及历史这门学科固有的独特性，我们可以清晰的了解与发现，将微课程广泛应用于高中历史教学中，利用微视频等现代化手段与技术让学生们实时实地，更加广博地学好历史这门学科，取得优异的成绩，同时更加深入地感受我国几千年漫长而曲折发展的历史，铭记历史。微课程应用于高中历史教学主要有以下几大益处：

（一）微课程培养了学生们学习的兴趣与热情

以往传统的教学课堂，是粉笔――黑板，教师――学生的模式，教师根据自己多年的教学经验与对学科知识的专业理解将历史知识一股脑地口述传授给学生，或者在课堂上通过粉笔在黑板帮助学生精简归纳主要的结构条框，这种方法单一枯燥，乏味无聊，学生们对此表现的便是昏昏欲睡，毫无兴趣。而微课堂利用微视频的方式，丰富的画面与鲜活的声音，真实地再现了许多历史事件，历史人物，勾起了学生们学习历史知识的积极性与热情，同时也便于培养学生们了解我国历史事实的浓烈兴趣，成为铭记历史，关心国事的新一代有志青年。

（二）有利于提高高中历史课堂教学的效率

通过多次的实地调查研究，我们在大多数依然采用传统教学方法的高中学校中，学生们的文综成绩普遍偏低，其中历史这门科目的状况尤为惨烈严重。传统方式的单一无聊导致学生们对课堂的勿视不听，只能在不理解历史知识的情况下死记硬背来应付考试，而且学生们的历史知识面比较狭窄，历史底蕴浅薄，仅仅局限于课本。加入微课堂后，利用形式丰富，内容广泛的微视频，拓宽了学生们历史了解的知识面，辅助学生们更好地理解掌握课本理论性知识，营造了一种和谐轻松，充满趣味的学习氛围，提高了学生们学习的效率，也提高了高中历史教学的课堂效果，有利于历史学科的反转，优化，以及高中生历史成绩的飞跃进步。

（三）微视频的加入促进了学生们自主学习能力的提升

普通历史教学课堂中教师讲授，学生听课的结论式方法，学生们在学习过程中被动接受，强迫灌输，极少去自己主动思考，探索，而微课堂中学生们在看微视频的过程中，无意识地主动思考相关历史问题，互相探讨分析历史知识，这种过程式的教学方法，有学生的更多参与，提高了学生们的主观能动性，对学生们自主学习意识与能力的提升与促进有极大的益处，减缓了因应试教育而导致学生机械化的倾向，有利于自主个性人才的培养。

五.小结

微课堂的应用对高中历史教学有诸多益处，因而我们应当进一步的探索，加大研究力度，结合各学科的特性，将微课堂广泛推广应用，但是微课堂并非完美无缺，仍然存在一些弊端，我们应当严格规避。在历史教学中微课堂应当恰当使用，它不能代替教师的作用，教师应当定位准确，不可以被微课程占据整个课堂，教师做好学生的引导者，帮助学生合理适应融入微课程课堂中去。

参考文献：

[1]田效松，新课程背景下高中历史教学有效研究[J]《华中师范大学》，2007年

[2]周晓梅，微课程在高中生物学教学中的实践与应用研究[J]《上海师范大学》2014年

[3]朱翠平，微课程在高中历史教学中的应用研究[J]《鲁东大学》，2015年endprint