“语文主题学习”促进学生成长

任艳芬

【摘要】主题学习活动是语文课程的重要组成部分，它能够活跃课堂气氛，扩充知识范围，让学生在愉快的探索过程中进行主动学习。本文就教学实践中的“语文主题学习”进行了一些总结、思考，以期为广大语文教师进行语文主题学习活动提供参考。

【关键词】语文主题学习 ； 学习模式 ； 课堂类型

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0239-01

“语文主题学习”能够为学生提供丰富的课程相关知识，以灵活多样的授课形式教学学生进行自主学习、积极探究。然而如何进行好“语文主题学习”一直是摆在广大语文教师面前的重要问题。在学校的高度重视下，在同年组教师的密切配合中，几年来，在我在不断摸索实践中获得了很大的收获，同时学生们也在“语文主题学习”中收获良多。

下面就自己在“语文主题学习”实践中的点滴做法和经验与大家一同交流。

一、明确“语文主题学习”的内涵

首先，我静下心来仔细地阅读了《小学语文主题学习》这本书，我认识到只有选取重点内容进行教学，才能将大量的时间交还给学生，使学生提高课堂学习的主动性。想到这些，我的教学理念提升了，也改变了在教学中的行为方式，因此接下来我的语文课堂发生了根本性的变化，无论从课堂气氛还是教学质量方面，均明显由于先前。

二、打破固有模式，寻找最佳方法

语文主题学习只有付诸于实践，才能够充分发挥其效用，为了做到这一点我们学校要求在集体备课上加大力度，核心组成员在每个教研组中担当主力，争取在最短的时间，找到最最佳的方法，我们六年级教研组是这样做的：在学期初我们以“语文主题学习”研究为主，确定研究主题。教研中由我在本组做了几节研讨课，在进行一个单元的教学任务时我的做法如下，我先是根据课后重点问题布置好前置性作业，然后在语文主题丛书中筛选出应该必读的文章，先让学生预习，然后每天都布置学生回家阅读五篇丛书中的文章，并让学生选择自主选择文章写读书笔记，其它几篇只勾画出好词、佳句、好片段，然后第二天检查批阅，这样每本主题丛书大约两周读完，一个单元的教学内容也是两周完成，每两周上一次“读书交流活动课”。可是坚持一段时间后，我发现读书主要还是在课堂上，把读书的时间放在课外，效果不是很好。经过教导处、教研组成员的研讨我们决定由教研组老师分工通读丛书中的文章，因为六年组是八本书，所以每位教师至少要精读两本，然后根据单元课文主题内容，分层次筛选出一类必读篇目要求学生精读并在书中简单做批注，以便在课上进行阅读交流；再选出二类以积累为主的篇目，在读书过关课上让学生有选择性地进行朗读，剩下的三类文章只需要了解文章大致内容。对于阅读情况的检查批阅我们尝试由最初的老师一个人批阅变为老师先给小组长或爱读书的学生批阅，再由组长给组员检查，做好阅读卡记录，定期评比读书明星，阅读小能手，这样不仅减轻了老师的负担，还能为学生提供一个展示自己，发展能力的机会。

三、在“语文主题学习”中多种课型异彩纷呈

1.从“1+x”到“x+1”创新课型

在最初的“语文主题学习”课堂我们一直借鉴与尝试“1+x”课型，这便是一课带一篇或一课带多篇的课型。

在学校组织的“语文主题学习”听评课活动中，在教学有关鲁迅这一单元课文时，我便采用了“1+x”课型学习了《少年闰土》这一课，效果不错，但在评课时，有教师提出是否可以尝试“x+1”的课型，就是让孩子们先充分阅读语文主题丛书中有关鲁迅的故事及他本人创作的作品，在这样积累了大量的资料库以后，再进行课文内容的学习，这样会收到怎样的效果呢？于是我在同年组的其他班做了这种课型的初步尝试，收到了意想不到的效果，由于学生对于鲁迅的相关作品已经有很多了解，再来学习本单元的课文时，就能轻松自如地交流，课程进展非常顺利。

2.朗讀过关课

由于学校重视常态课教学，因此朗读过关课程等时学生们攻克的重点，在朗读过关课上我通常先是以规定时间内速记读书名言的方式激起读书的兴趣、课上以评比智慧星、读书小能手、挑战过关等各种激趣方法使学生轻松、愉快地在一节课内完成了相关主题丛书的阅读，课上孩子们频频举起的小手、声情并茂的朗读、挑战成功的喜悦对学生学习是一种很大的激励，在不断成功的刺激之下，学生们的学习热情越来越高涨。

3.学做方法引领课

在教学《鱼游上了纸上》一课时引导学生通过学文总结出刻画人物的方法，再学习丛书中相关描写人物的两篇文章，然后根据学生从文中学到的写作方法，在课上进行了创作练笔，这样的写法引领课自然、充实也真实，在校内评课时，校领导又提出可以以写作方法为主题进行教学，培养学生的写作能力。

4.阅读交流活动课

读书交流活动课我们一直在做，也一直在改进，但我发现小组的交流过程虽然很顺利，但看不到课上孩子们那种由思维上的碰撞而产生的火花，后来我们加强了小组建设，完善了针对小组的评价机制，同学的合作积极性高涨起来，学生们变得敢说了，会说了，能说到关键处了，更让我高兴的是不同的小组能够针对同一篇文章发表不同的见解和看法，组与组的互动使课堂气氛活跃起来，使学生真正在读书交流活动课上有所收获。

5.展示汇报课

展示汇报课不仅能提高学生的综合素质、提高学生再创作的能力，同时也让学生从中体味到成功的喜悦，我们每位老师都知道一节高质量的展示汇报课是需要花费很多的时间和精力去准备，我们更多的精力要放在上好常态课上，每学期只需要进行少量的汇报展示课。为了提高学生的读书兴趣，在形式上可以和节日相结合，比如在元旦、国庆、六一等快乐的节日气氛中学生举办联欢会，展示自己的菜花，让学生在展示中真正体会到学习的乐趣。

腹有诗书气自华，我们有理由相信，通过对语文课程的不断学习以及学生日常的积累，定能为学生未来人生做好最夯基础，让我们的学生在今后的生活当中将语文知识运用自如，让语文不仅成为学习、交流的工具，同时还是受用终生的伙伴。

参考文献

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[2]张瑞红.语文课堂教学模式探析[J].中国校外教育，2012（S1）：172-173.

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