初中语文教学中学生思维能力的培养

2017-09-27 12:59廖迎欣
文学教育下半月 2017年9期
关键词:初中语文教学培养思维

廖迎欣

内容摘要:现阶段的教育方式,应该重点培养孩子的三种能力,即学习力、综合力和创造力,而这三点的核心就是脑力思维。在初中语文教学工作中,培养学生的脑力思维,可从以下几个方面进行:创造良好的课堂气氛,丰富课程设置,提高和诱导学生的求知欲;制定课堂教学目标和思维养成计划;“授之以渔不如授之以渔”,语文教学中教给学生思维的方式;注重学生在课堂的互动,促进反思式学习。

关键词:初中语文教学 思维 课堂 培养

人的一生,都在处于不断的发展和变化之中,学习是持续不断的过程,但中小学时期的思想和三观塑造,将对人的一生形成重大影响。因此,做好对中小学学生的教学工作,一直都是广大教学工作者和教育机构的责任和使命。在初中语文教学工作中,培养学生的思维能力,是目前教学工作者的首要任务。思维是人脑对于事物表象与内在本质联系的反映,以知识积累为中介,以语言表达能力为载力,思维支配人的行动,具有主观能动性。对于语文学习来说,阅读思考、实践能力表达、语言写作等各方面,各方面都依赖于思维。因此,我们一般认为,“思维是智力的核心”。学生语文思维能力水平,关系着语文教学的成效。

1.创造良好的课堂气氛

学习是主动获取知识的过程,而不是被动接受的过程。从此理论来讲,学习环境能有效地促进学生对知识的求知,因此教师要改变“知识的传授者”这一定位,应把自己定位为教学活动的策划者、学习的指导者、合作者、引导者,充分体现学生的主体性,通过“主动参与、自主探索、协作交流”,真正实现“以学生为本”的教育策略,使得学生主动求知更多语文知识。

2.制定课堂教学目标和思维养成计划

所有的教师大概都有这样的感悟:学生所学的知识,在进入社会之后基本不会用到,在出校门后的2~3年中便会被忘掉,然而不管学生从事什么工作,在课堂上所形成的思维形式和方法,随时随地都在发生作用,对他们的生活起着举足轻重的作用。这就告诉我们,知识本身固然重要,但真正长期作用于学生本身的,是思想!作为教师,更重要的是启迪学生智慧,养成学生主动思维习惯。在初中语文教学工作中,制定课堂教学目标和思维养成计划,就显得很有必要。

中学语文教学工作者在教学的过程中,每个行为都要围绕“学生要学会什么”展开,通过对学生的观察,摸索出符合特定学生的学习规律,指导学生对相关要点进行主动性思考和学习,让他们能够在学习中发现问题、分析问题、自我解决问题。在2011版《义务教育语文课程标准》(以下简称标准)中,对初中语文教师必须系统化的培养学生缩写、扩写、改写等思维能力提出明确要求。除此以外,《标准》中还要求教师培养学生提取信息,并进行合理联想和想象,并转化文章表达方式的能力。接着,教师要选择合适的教学方法。在进行以上教学的过程中,教师们还必须教学学生“迁移思维”,将所学到的思维方法和思维能力,在其他不同的情境下进行训练,让学生充分的发挥想象、拓展思维,学习效果“举一反三”。在整体的教学工作中,教师还应及时掌握学生的学习情况,发现教学中存在的问题,并能够及时调整教学目标和教学方法。

3.结合语文知识,交给学生思维方法

3.1 勤观察

对于孩子来说,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,这一切都是可逆转的,看的就是你努力的程度和学习方法。观察是语文学习的重要基础,“读万卷书,做万件事“,顺序观察和对比观察,将让学生养成主动思考、分析的习惯。初中语文的很多课文或是书籍,都是在作者大量的观察和实践中写出来的,熟读而精思,学生不但能够得到一些原本不知道的知识,还能够反过来思考”为什么这个是这样?而不是那样?”。而思考,是不可缺乏的大脑活动。唯有思考,孩子才能提出质疑,并形成自己的学习感悟,最终解决问题。

3.2 想象和联想

想象和联想,是语文学习中相伴相随的两种思维活动,甚至可夸张地说,没有想象和联想,语文就好似只剩下一具干瘪的躯壳。特别是在古诗词的学习中,想象和联想更是随处可见——由“梅兰竹菊莲”联想到君子(采菊东篱下,悠然见南山);由“柳”联想到“离别”(两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。)由“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”想象兄弟们发现登山插茱萸少了一人,借此来表达诗人自己对兄弟们的思念之情……

联想是想象的基础,是想象的开端,想象是在联想基础上的再创造。老师在进行古诗教学中,可先对文章脉络进行简单疏导,然后交由班级小组自主学习,然后在班内进行成果展示,让学生充分发挥能动性,自主参与学习和思维过程,之后再有不懂得问题,老师再进行问题点拨和讲解。主动去激发学生的联想和创造力,让学生自我进入诗歌所要表达的情景,鼓励学生的无限遐想,引导学生用联想和想象这两种思维活动,来更好地理解所学内容。

4.加强课堂互动和反思

语文课堂教学,良好的师生互动并不是说越频繁越好,也不是简单的认为课堂气氛越活跃越好。而是将学生的主体性发挥作为核心关键,师生互动同等重要。因此,教师要创建更好的课堂气氛,促进师生之间积极的互动和交流,让学生的语言表达、思维方式、团结协作、反思学习等各方面都得到提高,让他们由“学会”变成“会学”。

可能在传统的语文教学中,很多教师都喜欢向学生灌输知识,而学生也会无条件的接受灌输。语文教学不像数理化教学,它有着自己的固有模式,但也需要融入新创新化的教学思想。就像“学生”一词的发音和字形在语文教学中基本不会发生改变,但要让学生深刻的明白其含义,产生深刻的印象,并通过“学生”一词举一反三,促进更好的学习其他文字和词语。这就需要光大语文教学工作者,在实际的教学工作中,根据自身好学生的特点,不断开创出更适合的教学方式,让学生和老师之间达到积极交流和互动的目的,主动融入老师的语文教学计划中,积极思考问题。在新课程改革之后,语文教学工作者的工作得到引导,以人为本成为开展语文学习的重心,并强调教师教学应注重培养学生实践创新、信息收集处理、新知识的获取与积累、主动分析与解决问题、交流合作等各方面的能力,让教师把学生培养成独立思考、积极向上的人,以奠定学生今后的全面发展,成为对家庭、社会有用的人才。

对于人一生的发展进程来说,初中阶段是思维发展的重要时期,语文教师承载着艰巨重任,在语文教学工作中,必须加强对学生的思维能力的培养。教师要坚持制定正确的教学目标,并积极反思教学工作中存在的不足,并不断进行改善,探索语文教学中学生思维培养的新途径。

参考文献:

[1]林梅.初中语文教学中学生思维能力培养方法探讨[J].现代语文:教学研究,2014(10):77-78.

[2]束雷华.刍议初中语文教学中学生思维能力培养策略[J].试题与研究:教学论坛, 2016(15):47-47.

[3]杨雨来.初中语文教学中学生思维能力培养研究[J].散文百家旬刊,2016(9):136-136.

[4]顾美燕.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].作文成功之路:教育新干线,2014(7):16-16.

[5]卫宇.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培養[J].教育,2016(13):00042-00042.

[6]顾美燕.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].作文成功之路:教育新干线,2014(7):16-16.

(作者单位:江西宁都县第二中学)

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