项目教学法在财务会计教学中的应用

吴玉平

摘要： 本文主要探讨项目教学法在财务会计教学中的应用，以改变传统教学方法，真正实现教学做一体的课堂教学。 使得课堂教学明确学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性、充分体现教师的主导作用，从根本上实现课堂教学以教师为中心到以学生为中心的转变。进而全面提高教育教学质量。

键词：项目教学法、课堂教学、实践能力

中国分类号：G642.421

要想打造高效课堂，全面提高教育教学质量，必须改变传统的满堂灌、照本宣科等不适应现代职业教育理念的教学方法，经过实践探索，我认为项目教学法的应用会彻底构建基于岗位工作过程的“理实一体”，基于整合教学内容“阶梯递进”的教学模式，从而真正实现教学做一体的课堂教学。

一、项目教学法的核心及特点

项目教学法的核心是指教师不再把掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

项目教学法的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力，方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

二、项目教学法在财务会计教学中的应用实践

下面以《财务会计》中“应付职工薪酬”为例说明该法的基本流程。

1、教师首先确定学习领域学习目标。

学生获取信息：浙江长征有限公司2010年7月份的相关业务，工资表、保险及公积金结算单。8月份支付工资及各种保险公积金电子付款单。要求运用相关理论知识编制记账凭证

2、学生分组讨论项目，明确项目任务，制定项目计划。

根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，确定项目组长，一般为4---6人，每组好中差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神。

3、教师巡视教学情况。

观看每个小组的进程，巡视中，教师调动学生主动性，关注学生探讨中的态度、注意力集中等非智力因素，鼓励学生积极思考，勇于创新。教师还应多引导学生之间的相互协作、交流讨论，鼓励能力高的同学帮助能力差的同学，培养学生的合作意识和团队精神。

4、展示项目成果，学生介绍交流。

任务完成后，在班内举行项目成果（作品）展示，先由组长对本组的结果进行阐述，宣布其答案，并说出理由。在此基础上，由教师组织全体学生回顾在完成项目任务的工作中应掌握的理论知识和操作技能，构建知识要点。指出巡查中发现的问题，纠正未达到要求之处，给予集中讲解、评讲，并分析其原因，提出解决的方案，同时纠正一些不规范的操作。

5、师生共同测评，评价项目成果。

各项目小组进行项目活动成果展示后，由教师评价，给出成绩。评价内容包括项目完成情况及成果的质量；学生项目活动中表现情况，如小组合作参与意识，合作精神，创新性，是否听取成员和教师的意见等方面。

以上项目的完整实施，学生既学会了应付职工薪酬的理论知识，重要的是学会了怎样正确的处理相关业务，为以后灵活运用到企业的实践中打下了坚实的基础。同时我们也看到，课堂上学生学习的主动性提高了，教师变课堂教学主演为导演，学生变听众为主演。使得课堂教学中的教师主导性与学生主体性得到充分体现。

三、项目教学法在财务会计教学中的应用体会

通过对项目教学不断实践与研究，我们发现该教学方法在下列几个方面具有明显的优势：

1、提高了学生分析问题、解决问题的能力。以项目任务为中心组织教学内容时，学生就会意识到，这些内容是与项目任务紧密相关的，只掌握理论知识是不够的，必须亲自动手实践，这样解决实际问题的实践能力就会有很大的提高。

2、提高了课堂教学质量和效益。采用项目教学法，学生可以感知明确的学习目标，在操作完成项目任务的过程中，学生能够不断地获得成就感，增强自信，激发求知欲望，调动学习积极性。

3、强调了过程的评价与反馈。在项目教学法中，评价是过程评价和结果评价的结合。它不但包括学生的技术能力、创新能力，而且还包括学生的团队协作能力等，可以更好地为学生提出项目改进意见和对学生的发展指出方向。

针对会计专业各学科的特点，要切实有效地落实项目教学仍存在以下幾个问题：

（1）对教师的要求更高。教师不仅要具有扎实的专业基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。这就需要教师加强自身能力的培养，对本专业的理论与实践知识融会贯通，为学生创设学习情境，培养合作学习的气氛。

（2）项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组实施的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响着实施的效果。因此必须分工明确，保证各层次学生都有收获，切实提高教学质量。

（3）对教学环境的要求。项目教学法要想有效实施，必须配备教学做一体化的教室，班型以40人为宜。 教师有利于分组、巡视和辅导，学生在模拟的场景中学习，更能激发学习兴趣。

总之，项目教学法体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变的教学理念，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的实践能力，能够切实为会计专业学生实现零距离上岗提高就业的竞争力。

参考文献：1、冯志刚 易起论文网《项目教学法在专业教学中的应用》

2、 刘嫣 经营管理者 中《浅谈项目教学法在财务会计中应用》

3、吴小红 天津电大学报 《项目教学法在高职《财务会计》教学中的应用》

4、周晓慧. 财会月刊《“项目驱动”教学法在会计教学中的应用 》

5、田原. 全国商情《项目教学法在会计教学中的运用与探讨》endprint