浅析班级“小群体”的分类

郭东岳

摘要：班级小群体现象在每个班级体中都确确实实地存在着，这些小的群体对整个班级的管理工作，不可避免的带来这样和那样的影响。所以，认清小群体的特点和形成原因对于处理应对小群体具有重要的作用。本文根据自己多年的班主任工作经验，对班级内的小群体做一个梳理，以求为正确应对班级小群体寻找到相应的方法。

关键词：班级管理 小群体 分类

【中图分类号】G645

在班级管理和集体建设中，班主任往往会碰到教育管理班级小群体现象。班级小群体是指学生在共同学习、生活等活动中自然形成的群体组织，这种组织可塑性较大，成员随意性较强，它广泛地存在于班级中，对学生的思想言行、学习及班级管理工作都有相当大的影响。现结合自己在学生管理中的体会，就学生小群体的成因、类型及各种类型的特点分析，并求教于大家。

就班级内存在的群体来说大致可分为：公开的群体和隐蔽的群体。

公开的群体是指班级公布的：班委会、小组等学生自我管理的小群体。这些小群体正式群体是在教育者有目的、有计划的组织下形成的，班集体本身也属于校内公开的群体。这些公开的群体多是由教师和同学统一选择组成的，具有权威性和示范作用。是一个班级管理的灵魂所在，班委会的同学团结一致能够促进本班的管理工作；小组成员之间的互相团结帮助可以促成班级的竞争意识，促进班级的良性发展。

隐蔽群体是指由学生自愿结合、自发形成的小团体组织。这种群体在每一个班级都广泛的存在着，它是松散的、广泛的、随意的。没有是正式的组织形式，任何人都可以参加。这种小群体形成的原因也是很复杂的。根据形成的原因和条件的不同，一般可以分为以下几种类型：共同的爱好群体、亲缘和地缘群体、相同的情感群体、相同的家庭环境群体、相同的学习成绩群体、弱势群体。

第一、共同的爱好群体。这一群体的学生都有一种爱好，或者在文艺、体育、生活等集体活动方面，或消磨时间的方式方面有着共同的爱好和兴趣而交往频繁时，就会在此基础上建立感情，形成小群体。这种小群体是松散的，学生们有了共同爱好就会结合在一起，如果爱好没有了或者说转移了，就会迅速解散，重新投入到另一个小群体中去。

第二、亲缘和地缘群体。这一群体形成的原因多是因为学生有共同的亲缘和地缘。学生是同学、同乡或者居住在同一个小区，同学之间从入学开始就互相帮助，互相关心，一起上学，放学。这样易于形成紧密的小群体。这种小群体较为固定，结合也就为紧密，学生在这种群体中是平等的，每一名同学都有自己的发言权，大家在一起相互资助，没有高低贵贱之分。

第三、相同的情感群体。学生由于存在着类似的经历、境遇或为了追求某种共同的利益时，往往产生类似的思想情感，从而形成小群体。这种小群体是可分为积极地和消极的两种。如班主任老师工作方法简单粗暴，动辄批评、处罚，使学生的思想长期处于压抑状态，特别是经常违纪的学生，易结成好友，形成小群体。这种小群体以捣乱为宗旨，上课做小动作，和老师顶嘴，怎么着和正常学习生活相反，怎么做，往往会对整个班级的发展造成不良的影响。但是也有些學生在遇到学习成绩下滑或者有一部分发挥不好，共同结合起来形成一个共同进步的同盟，在这个同盟中，大家互相帮助，共同努力，有共同的目标，促进自己的发展。这种情感群体无疑是积极地，是值得提倡的。

第四、相同的家庭环境群体。因为大家有相同家庭环境，或者都很富有，或者都很贫穷，或者父母离异，所以学生们会迅速找到共同语言，形成相应的小群体。这类群体的学生或好高骛远，或自卑，或叛逆。这些特点造就了这种群体容易走极端，是班级管理中最应该关注的群体。他们的结合较为紧密，一般会坚持很长的时间，甚至毕业后。对于那些家庭造成不幸的学生，应帮助他们走出那个相对封闭的圈子，分散自己过多沉湎于痛苦中的精力，多与班级里的其他同学交往与接触，把家庭的不幸，用勤奋的学习和对远大的理想的追求来替代，走出阴影，走向阳光。

第五、相同的学习成绩群体。由于学校的价值观体系，以学习为主，导致了在学习上自然的分类区别。学生们自然而然的把自己分成不同学习成绩的群体。这种群体内部主要还是以学习成绩为分类标准的。但是，第一名和第二名很少成为朋友，倒数第一和倒数第二永远是朋友。这似乎是一个笑话，但是却说明了一个道理。班级的第一名可以和最后一名成为好朋友，也可已没有任何群体收纳，“高处不胜寒”。但是倒数第一则可以和任何一名学生成为朋友，成为任何群体的成员之一。学习居中的学生会根据自己的薄弱的学科，组成学习共同题，从而促进学习成绩的提高。学习很差的同学可以结成“不学习联盟”这种不学习联盟有的是对班级管理有害的，这个上面已经提过，不再赘述。但是有一些是无害的，他们不会去打搅别人的学习，在自己的同盟中寻找除了学习外的其他兴趣爱好，自己不学习也不会去打扰别人。

第六、弱势群体。在一个班集体中，如同一个小小的社会，小小的社会中会有一部分弱势群体成员。这些成员有共同的弱势原因，疾病、学习成绩、家庭不幸等等。他们有一个共同点“在班级里被忽视、遗忘、被厌恶”共同待遇使得他们组成了弱势群体。那些被轻视、被遗忘、被厌恶的弱势群体，他们在班里难以有知心朋友，不少人也向往集体生活，想与其他同学交往，但常受到冷遇。这一类的学生如果由于不走正道而形成群体，极易产生很大的负面影响。因此在集体活动中，有意识地从弱势群体中挑选具有代表性的学生参与其中，尤其是要让被人冷落、遭人遗弃的学生体会到集体的温暖、同学的真情，而不致自暴自弃。

总之，小群体在班级中是客观存在的，其特点是：人数较少；一般都有“首领”或“核心人物”；成员的性格、兴趣爱好基本一致； 经常聚集在一起活动；成员之间相互制约，团体成员不是固定不变的，可塑性大。按其对班级管理的影响来分可分为积极地小群体和消极的小群体。积极地小群体对班级管理是积极的，能够很快的纳入班级的正常管理中来，是为班主任所接受的，消极的小群体是班级管理中最令人头疼的，他们的存在影响了班级的正常秩序，无疑使有害的，需要根据不同的小群体采用不同的方式方法。除了正式公开的小群体之外，大部分小群体是隐蔽的、松散的。这在管理和引导方面增加了很大的难度，对于提高班级的管理质量产生了很大的挑战。尽管，小群体的存在给班级管理带来了很大的挑战，但是只要能够找到小群体的形成原因，就会根据形成的原因对症下药，进行正确的引导。这样一来就会促进班级的良性发展。小群体的形成尽管有许多方面的原因，但在其形成的最初往往以某一事件为契机，以某一种思想为触发点，在此基础上找到越来越多的共同语言，渐渐形成一个相对固定、独立的小群体。因此，我们在对待小群体时，因该时刻把握这一点。