土木工程专业课程体系的改革和实践

时钦鹏

摘要：本文分析了新时期土木工程专业人才的需求特点，近年来国内外高等院校在土木工程专业人才培养中采用的实践教学模式，并在此基础上在课程设置，管

理制度，师资力量上提出了土木工程专业改革实践教学的措施。

关键词：土木工程；教学改革；人才培养

【分类号】TU-4

前言

改革开放以来，我国目前正经历着经济社会的高速发展阶段，在整个经济结构升级过程中，我国的高等工科人才培养模式较多地借鉴了前苏联的培养模式，其主要特点是：培养目标上表现为为社会主义计划经济服务；专业设置上表现为专业划分过细过多，缺少专业的交错；课程安排上重视专业基础知识和自然科学知识的学习，重视理论联系实践，而对传授专业研究的最新发展方面缺少足够的重视；教学方法上则以教师单向传授知识为主，忽视了对学生的思维创造性和学习主动性的培养。

一、21世纪土木工程专业人才培养的特点

土木工程是建造各类工程设施和基础设施的科学技术的总称。土木工程专业具有学科多方向性、专业口径宽、综合性強、人文素质要求高的特点[1]，土木工程师所面临的工作是复杂的系统工程，工程师不仅要具备足够的专业技术知识，而且要具备工程管理、工程经济、工程法规等一系列知识，而且能处理好工程建设中的人际关系。

随着二十世纪下半叶我国科学技术的发展和国民经济的增长，以及工业、大学和研究机构对工程教育研究的大量投入，新的技术领域和新的工程教育专业急剧增加，怎样既能跟紧科技的发展而又能保证给予学生足够广泛的知识，是工程人才培养面临的一大难题。

二、国内外土木工程专业的教育情况

步入21世纪以来，我国的高等教育进入了由“精英教育”向“大众化教育”转移的过渡时期。经历了连续几年扩招，高等教育关注的重点已经从规模增长转移到质量建设上来了，社会各方面都对高等教育的人才培养质量提出了更新、更高的要求[2]。高校的专业设置很大程度上体现了高校根据市场需要和学科建设等其他需要配置资源能力，高校的专业办学水平反映了高校自身的基础科学建设情况和长期发展的竞争力。

在“大土木”教学思想的指导下，绝大多数设置土木工程专业学校都是以宽口径制定培养方案，开设的理论课程涵盖各类土木工程专业。工程师应掌握的理论知识，所开设的实践项目也基本包括土木工程材料实验、施工组织课程设计、工程概预算课程设计、毕业设计、认识实习、测量实习、生产实习和毕业实习等丰富的实践项目[3、4]。可是在采用“宽口径”教育模式的同时，由于不少学校制定培养方案时未充分考虑科学性和系统性，所以就课程而课程，而不是根据专业特点来设置各课程间的相互关系以及与实践环节的衔接问题，致使专业学习体系性不足，教学目标不明确，重点不突出，结果学生虽然学了很多课程，但是没能真正掌握综合运用这些知识的技能。

国外开展教育质量评估较早，大约已经有50多年的历史了。 德国工程教育人才培养模式的最大特色是理论与实践相结合，而德国高校的教学模式也明显的体现出这一特点[5]。德国高校的工程教育体系较为完善和系统化，学校通常能够将教育和实训融为一体，通过这样的教学模式让学生在校学习期间就能够接受到完整的工程师理论知识教育和专业技能训练，从而培养出一流质量的工程技术人才。

三、土木工程专业课程改革体系的构建思路

1优化课程设置

专业课程是根据科技发展、社会进步、社会需要等多方面因素来设置的。现代科技飞速发展、社会需求下断提高和变化，同一专业领域也常呈多元化发展趋势发展。

在进行专业课程设置时，我们根据专业方向着重考虑学生毕业后可能会从事的工作，及这些工作所需要的专业知识和技能的问题来改造旧的课程，加人新的内容，增设新的课程。加强了实践性课程（占20%以上），开设了建没法规、建筑施工、计算机绘图等课程。减少必修课、增多选修课，把一些相近专业的课程作为任意选修课。保证了我们课程设置的先进性和合理性。

2完善管理制度

科学的管理是提高实践教学质量的有力保证。加强实践教学管理，使实践教学体系能够顺利实施。为此，其一，建立健全实践教学的组织机构。完善岗位责任制，明确担任实践教学工作的各部门、各类人员的职责分工和管理规定，使决策层、管理层、执行层都有明确的分工和责任，并能够上下协调。其二，建立与完善制度保证机制，加强实践教学的过程管理，保证实践教学质量的不断提高。其三，建立实践教学的档案制度，建立健全教师和学生方面的有关实践教学的相关资料。

教学建设与管理体现了大学生专业人才培养的模式，是保证教学质量，提高办学水平的根本.高校的专业建设和教学管理需要几代人不懈的努力，它是一个学校良好的教风学风形成的基础.按照专业培养方案的要求，土木工程专业课程的设置，可以多种方式。

3提升师资力量

土木工程专业实践教学要配备具有理论水平和工程实践的“双师型”教师。要通过外部引进和内部培养，逐步形成结构合理、人员稳定、懂学科理论与专业操作、实践能力强、教学效果好的教师队伍。考虑土木工程专业的性质，建设一支兼职的实践教学指导队伍，应在公司、企业聘任具有实际工作经验、理论基础好的技术人员作为兼职教师。由他们承担实习、毕业设计等实践性教学工作。同时，要求专业理论教师限期通过相关专业的职业资格考试，鼓励教师进入企业与科研机构进行一段时间的工作或再实践学习，这对提升教师的综合工程素养是非常重要并且有必要的。

结束语

土木工程专业建设教学改革是一项庞大的系统工程，牵扯到各方各面的改革。我们必须认真学习并挖掘国家关于教育教学改革的一系列文件精神，要从人才素质及知识结构、理论和实践教学内容体系、人才培养创新体系等几个方面入手，踏踏实实地做好各项工作，在规范上下功夫、在创新中求突破。只有这样，才能使我们的教育教学改革既符合国家本科院校教学水平评估的要求，又能逐步形成自己显明的专业特色。为社会经济发展培养更多的应用型土木工程专业的人才。

参考文献

[1]陈云敏，姜秀英，肖南.木工程设计类课程教学改革研究[J].高等理科教育，2002（3）：51-53.

[2]王琰，周戒.对现代土木工程专业教育的几点探讨[J].高等建筑教育，2003，12（3）：12-14.

[3]王春芬，王恩茂.土木工程专业学生实践能力培养的探索[J]. 实验技术与管理，2009（2）：136-138.

[4] 韩涛，孟昭博，汤美安. 土木工程专业应用型本科人才实践教学的目标定位[J]. 教育与职业，2010（6）：163-164.

[5]顾祥林，林峰.中美英德加五国土木工程专业课程体系的比较研究[J].高等建筑教育，2006（1）：50-53