对农村高中作文教学现状及对策的探究

姜天保

【分类号】G633.34

21世纪已经进入了第十四个年头，素质教育，新课程改革……等教改浪潮已经从城市学校到乡村学校一浪接一浪。时至今日，作为农村高中语文教学中极为重要的一环，作文教学的现状到底如何呢？身处农村高中语文教学第一线的教师们又该采取怎样的教学策略呢？作为在农村高中从事语文教学多年的教师，我想就这两个问题试作一些疏浅的探究。

一、农村高中作文教学的现状

（一）农村高中学生的作文情况。

农村高中的学生因受家庭和所在学校的条件限制，在阅历见闻、知识储备、思想认识、语言表达等方面基础都比较薄弱。这个表现在作文上就是，农村高中学生作文水平普遍偏低。学生畏惧写作文，厌倦写作文，写不出作文的现象十分突出，平时作文盲目抄袭来应付或者干脆不交，考试作文得十几分、几分甚至零分的情况近几年屡见不鲜。

当然，凡事不能一刀切。在这个互联网已经普及到乡村、各种传媒高度发达的时代，也有少数农村高中学生从思想到行动都紧跟时代潮流，积极进取。体现在作文上就是，他们的作文从写作材料到思想内容，从语言表达到结构形式都有较强的新颖性。然而，这样的学生确实不多，有的学生因过度模仿网络或流行杂志的写作风格而显得另类无比。要指导这类学生写好作文也实非易事。

（二） 农村高中教师的作文教学情况。

我国高中作文教学一直以来并无统一的、具体的教材，农村高中的教学力量又相对薄弱，无法开发出相关的校本教材，导致了农村高中的教师在作文教学上各自为政的状态。值得欣慰的是，当前一些农村高中教师已经真正认识到作文教学的重要性和作文教学的关键所在，他们在作文教学上的尝试是卓有成效的。但有更多的教师则因缺乏策略，只能使作文教学流于形式或“蜻蜓点水”，甚至只为应付上级检查而随意布置作文，根本没有进行过具体的系统的作文指导！

二、 农村高中作文教学的对策

我认为，农村高中作文教学应该围绕“为什么要写作文”、“写作文的材料和情感储备”、“常用文体的写作技巧”、三个方面开展。

（一）让学生明确为什么要写作文。

所谓有目标才有动力，有必要才有行动。要求学生写作文，就首先要让学生明确为什么要写作文，要让学生深刻理解写作文不仅仅是应付考试的需要，一定的表达能力，是一个当代人安身立命必备的基本素质。按我的经验，从当代人的生活需要和工作需要各举出若干典型例子，是必要的，这样做，也就能让学生树立“作文不会写，就更要练写”的理念。

（二）指导学生积累写作文的材料、储备写作文的情感，让学生在写作文时“有米下锅”。

首先是教会学生积累写作文的材料。我本人的具体做法是实行大语文战略，叫学生准备一本八开精装笔记本，专门用来记录每天自己看到或者听到的各种充满表现力、饱含哲理和情感的经典句子、小故事或笑话。有空就拿出这些笔记把玩温习，研究其奥妙。教师要经常查看，发现特别精妙的，就拿出来在全班分享，引导学生在写作文时，通过直接引用或者灵活变化成为作文的材料。教师也可以经常向学生推荐相关的读物。

此外，教师还应该教会学生对生活进行观察、思考和分析总结，从中找到写作的灵感。

其次是加强学生道德情操的陶冶和思想情感的积累。所谓文如其人，要使学生写出感情真实的作文，必须让学生形成正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观、亲情观、爱情观，学会理智地待人接物，不因情感的亲疏、利益的得失丧失客观公正的原则。教师除了要充分利用教材中饱含情感或哲理的课文外，还可以组织一些有针对性的专题讨论或辩论活动，使学生在思想上有一定的理性认识，在道德上形成一定的伦理观念，培养其正确、健康、积极、乐观的情感世界，为学生能写出思想内容积极健康的作文打下基础。

（三）、把具体实用的写作技巧教给学生，解决“怎么写”的问题。

我认为，方法技巧是个非常关键的问题。农村高中的学生尽管写作方面有种种欠缺，但十几年的人生阅历已基本可以支撑他们作文时“有话可说”，他们最缺的还是写作技巧。那么，怎样解决他们的写作技巧问题？我认为可以采取以下几个措施：

1、组织学生学习一些文体特征、结构方法、表达技巧都明显的范文，让他们仿写。

这种“依样画葫芦”的做法，虽然未免有扼杀学生个性和创新意识的嫌疑，但实际上，这样做，可以让学生对写作技巧有很强的感性认识和经验积累，是他们练就写作技巧不可或缺的一个环节，其实这点早已经被不少成功作家证明了。根据我的经验，在实际操作中，学生的仿写虽然难免出现模仿的痕迹，但也不见得都没有创新。更何况对于那些作文一塌糊涂的学生来说，这已经是很成功的一步了。

2、教会学生如何围绕要表达的中心鉴别材料、选用材料。

这个环节就是要锻炼学生组织、剪裁材料的能力，要让学生明白，围绕一个中心，为什么有些材料可以用，有些材料不能用；为什么有些材料必须详写，有些材料要略写。这不但有助于提高学生的阅读鉴赏水平，更是培养他们写作能力的重要一环。

具体做法是，明确一个中心，给出几组材料，先让学生练习选用材料。然后组织讨论：哪些材料可以用；在可用的材料中，哪些对中心的表达更密切，判断哪些该详写，哪些该略写；要详写的该如何去渲染，要略写的该如何去概括，使其分别恰到好处地表现中心思想。

这种训练用一两个課时就见效果了。

3、精心讲解文章的结构技巧。

时常听到学生感叹，写作文的时候，心中想到的材料非常多，却久久无法下笔。这个情况，多半是由于学生对文章的常用结构不清楚，找不到把材料贯穿起来的线索，难以确定先写什么，后写什么。我认为，结构方法对于写一篇文章而言，就如同大楼设计图对于大楼本身的施工。所以，把各种文体常用的结构方法教会学生，是很必要的。我前面曾经提到过范文的运用，我们在向学生推荐范文的时候，一定要选择结构技巧有代表性的文章，并且把其结构精妙之处讲通讲透 ，使学生深谙其中的意义所在，让他们在实际写作中用得上。

在具体教学实践中，我甚至引导学生归纳出多种文体通用的结构方法。

例如，按时间发展来结构文章：写《我的故乡》可按春夏、秋、冬四个季节分写故乡的景物特征。

又例如，按空间变化来结构文章：同是写《我的故乡》则可分故乡的山、故乡的水、故乡的人三部分来写。

实践证明，这样的做法是行之有效的。特别是对农村高中那些写作基础薄弱，写作能力低下的学生，效果尤为显著。

以上所述，只是我本人对当前农村高中作文教学现状和作文教学策略的一些浅见。我相信，只要身处农村高中语文教学第一线的广大教师敢于直面自己的作为文教学状况，就一定能找到更多行之有效更适合本校学生实际的作文教学策略，切切实实把农村高中学生的作文水平提高上去。