浅谈高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

张丽

摘要：进入21世纪后，教育改革已经成为了大潮流，而自主、探究、合作的学习方式变成了教育改革的主流方向。培养学生的自主学习能力是我们新课改的教学目标，在现实的教学环境中，一切可以督促学生发展的学习，皆是自主学习。本文的主要观点是在现实的课堂教学中，我们要结合情景教学，激发出学生的学习动机，并且要传授给学生正确的学习策略，与此同时，教师在教学的过程中还要给学生充分的自主学习空间，让学生能够在学习知识的同时总结经验教训，并对自己进行正确的自我评价等等，这些都是正确培养学生自主学习能力的方法。

关键词：高中数学；自主学习能力；新课标；情景教学

【中图分类号】G633.6

随着时代的发展，教育改革也要与时俱进的进行，新的教育理念才能适应21世纪的中国教育的发展状态。我们要紧随时代的步伐，对高中数学教学进行新课程改革，逐步提升教师的素质，大力提倡创新性教学，让学生们的自主学习能力可以大幅度的提升，把这个目标当成当代教育的首要目标。那怎么样才能让学生在获取知识的同时爱上学习方法，并且更加深刻的理解书本中的重难点，最终使孩子爱上数学呢？下面让我们分析下，如何培养学生的自主学习能力？

一、进行情景教学，激发学生的学习动机

我们要培养学生的自主学习能力就是学生自己面对学习的时候“要”学习，即主动学习。“要”学习就是学生学习的内因，而这种内在需要又体现在两个方面，一是学习兴趣，众所周知，学习兴趣是学生学习的动力来源，二是学习的责任，当学生认识到，如果我不学习就不对的时候，他就会主动承担起这份学习的责任。高中数学具备很强的逻辑性，学生在學习的时候会显得有些吃力，要发挥充分的主动性才能把高中数学学好。而情景教学可以有效地引导学生的兴趣，并且让学生在学习时增强探索欲跟求知欲，使大脑的思维逻辑能力发展起来。所以，情景教学对于高中数学教学时具备非常大的帮助的，它在激发学生学习动机方面有着很大的功效。那具体的该怎么做呢？

首先，教师在高中数学课堂上要把事前准备的问题提出来，在解答的过程中帮助学生激发其学习兴趣。与此同时，教师也要鼓励学生自己发现问题、提出问题、解答问题，在这一过程中找到学习数学的乐趣；其次，教师在课堂上要进行正确的引导，按照学生的思维模式再配合以正确的思维，训练学生的逻辑思维，改善学生们的思维模式，让他们在今后的数学中，摸索出自己的思维方式；最后，教师要鼓励学生亲身实践解答疑难问题，继而诱发学生在解答问题的时候产生新思路，做到一个问题多种解答方法。教师在教学的过程中要多多创设一些生动有趣的情景，寓教于乐的教学模式，才能使学生对于数学的学习热情高涨，学生在创设的情景中，有效的理解新的知识，并且提高学生对知识的掌握程度。

二、传授给学生正确的认知策略，具备自主学习的手段

自主学习也不是没有规律策略可循的，我们的教师就要把这些策略在日常的教授中传授给学生，让学生在具备了自主学习条件的情况下，还具有自主学习的手段并且能够熟练运用到数学的日常学习中去。具备了这些学习策略，学生在没有教师及他人的指导下，也可以运用正确的学习方式学习，可以说，这些学习策略就是学生进行自主学习的保障。具体是什么呢？

（一）预习的策略：高中数学本身就是一门逻辑思维很强的学科，如果我们不进行课前预习，当课堂上的时候接受知识时是具备一定困难的。但是学生也不能太钻研新课要讲的内容，我们学生要进行粗略的阅读，让自己对将进行的课有一个大致的了解就行。如果精读的话，我们学生不一定能够全部理解，遇到阻碍有解决不了的时候，容易丧失学习的兴趣。

（二）记忆的策略：学习本身就是一个记忆的过程，数学有许许多多的公式、定义需要记忆，那这些记忆事实的知识，我们就可以运用复述、利用表象、记忆术等策略。新学的知识要进行强化记忆，过一段时间要进行复习，再次强化，还有些公式什么的可以编成小故事等帮助记忆。

（三）解题的策略：寓言小故事中有——授人以鱼不如授人以渔，为此在数学课堂教学中，让学生学会怎样解一类题才是王道。具体的解题策略：1.先仔细阅读题目，理解题目的意思；2.经过仔细的思考，找到解题的确实可行思路；3.执行思路；4.解答完毕后，再回过头来进行仔细的检查。与此同时，我们还要整理归纳一些重要的数学思想方法、公式，像化归思想，数形结合思想，分类讨论思想，数学建模思想，方程思想，函数数思想，方程思想等。

三、在教学的过程中还要给学生充分的自主学习空间

（一）良好的课堂氛围，增进师生间的教学默契配合度

课堂是教师与学生共同的世界，良好的课堂氛围，不仅能够让教师在讲解教材知识的时候发挥的淋漓尽致，也可以让学生具备放松的学习心情，在融洽的课堂氛围中，学习效率是最高的。良好的课堂氛围，和谐的师生感情有助于为学生自主学习能力奠定坚定的基础。

（二）改变传统的数学教学模式，逐渐演变为民主、科学、活动性强的教学课堂

传统的教学课堂是老师的一言堂为主，新课改的培养自主学习能力的教学目标就迫使我们不得不改变这一教学模式。我们的教师要组织好学生的课前预习活动，这样做的目的是可以培养出学生的主动学习的习惯及探究式学习的能力。在课堂上，教师的角色转变为引导学生学习，学生变成了学习的主体，教师要组织好课堂活动，让学生有充足的时间、精力、技术等来完成我们的课堂教学活动，这样才是真正的实施课堂教学的民主、科学。

（三）分层教学模式，学生把学习的主动权掌握在自己手中

自主活动、自由选择是自主学习的灵魂。为了更加好的贯彻这一灵魂，我们的教育必须尊重学生的选择，为此，分层教学模式就变成了解决问题的有效方法。在进行数学课堂时，我们要尊重学生的选择，我们要把所学知识分为成功知识与提升知识。我们的成功知识也就是针对一些学习成绩稍微中等的学生，让他们主要以学习重点知识为主，要进行的练习题也是难度相对来说比较小的，让他们在学习的时候能够得到成功的喜悦，增强其学习的信心。

四、总结经验教训

教师在进行高中数学课堂教学后，一定进行总结，进行课堂教学的评价，看有什么不足，在下次的教学中加以改正。这是我们教师要做的，对于我们的学生来说，他们也要进行总结，但是这个过程需要我们教师的引导、督促、监督。在高中数学的教学中，教师必须让学生进行学习心得的总结，及记录每天的学习体会，并且要对自己的学习过程及结果进行反思，要做出正确的自我评价，然后我们的教师再给予评价，综合二者的评价，对自己以后的学习是非常有帮助的。

[1]李桂云. 高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]廖克杰. 高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[D].广西师范大学，2004.

[3]刘丽红. 高中数学教学中培养学生反思性学习能力的研究及实践[D].山东师范大学，2005.endprint