基于能力递进的高职课程教学改革的探索与实践

彭文喜

从导游基础知识这门课程的特点出发，运用能力递进的方法来对这门课程进行了详细的项目化设计，并对课程实施以及考核方式改革进行了说明。教学实践结果表明这种基于能力递进的原则设计项目内容，使学生在课堂中真正做到了教学做的一体化，从而掌握了今后导游讲解工作必备的导游基础知识。

引言

导游基础知识是高职旅游管理专业的一门专业基本能力课程，也是全国导游资格证考试的必考课程之一。通过本课程的学习和训练，一方面是提高学生的导游资格证考试通过率，另一方面是为学生今后从事导游员和景点讲解员工作增加知识储备。但在实际教学中，却存在学生知识记不住、记不牢，记住了也無法应用到具体的讲解实践中去，教学效果不理想。造成这种结果的原因主要还是各高职院校的教学上还是采用传统的“以理论为主，辅助实践”的授课模式。教学内容较为空洞枯燥；教学方法较为单一，且学生没有上课的积极性，导致学生的实践能力差。这说明传统的教学模式已不适应现代高职人才的培养。

近年来，新职业教育教学理念和教学方法等层出不穷。本文根据高职旅游管理专业的特点，就导游基础知识这门课程的课程项目设计、具体实施过程和考核评价办法等进行了能力递进式教学改革探索与实践。

一、能力递进的教学内涵及特点

能力递进的教学内涵可以概括为教学设计分层递进，教学内容编排由简到繁，教学组织梯度推进。理论教学内容不再过分强调学科体系的系统性，而强调应用为目的，以“必需、够用”为度，处理好素质教育与知识传授、能力培养三者的关系。

在能力递进教学观的指导下所开展的教学活动主要有以下几个特点：1.引导学生学习观的转变变被动学习为主动学习；2.学生观的转变，从教育的客体变为教育的主体；3.引导教师教学观的转变，从课程的推行者到课程的开发者；4.教学观的转变从知识传授到能力培养。教师要从专业所面向的岗位群出发设计与工作情境密切相关的教学项目，提高学生的职业能力。

二、能力递进在导游基础知识教学内容中的设计与实施

（一）项目内容的选取与设计

要取得好的教学效果，教学项目的确定是至关重要的一环。在确定项目时，首先要对接全国导游资格证考试大纲，然后根据导游基础知识课程学生所必须掌握的核心能力，设计实训项目，最后根据能力递进的原则对这些项目进行排序，具体内容见表1。

（二）实施过程

在这里以中国旅游景观中的山地旅游景观对比为例，选取浙江普陀山和江郎山两个景点从地貌类型及不同地貌类型在景观特征上的差异、景区特色等角度来具体阐述能力递进课程教学内容的实施。

1.教师首先要讲解地貌旅游景观类型有哪些？成因及造型特点和代表景观。

2.教师选取浙江省的两座名山普陀山和江郎山，给定对比的角度让学生对比两者的差异和各自的特色，教师当场点评。

（三）课程考核方式的改革

为全面、综合地考核学生对《导游基础知识》课程学习的情况，课程考核将学生学习过程考核（20%）、课程作品考核（30%）和期末考核（50%）相结合，有如下特色。

1.过程考核：对学生完成每个项目学习的过程给出评价，包括学习纪律、学习态度、问题回答等，所有专项任务评价的平均值为课程过程考核分值。

2.课程作品考核：在课程教学内容设计中设计了5次实训课，根据学生每次实训课的完成情况赋分。5个专项任务评价的平均值为作品考核分值。

3.期末考核：对本期所学内容进行综合考核，考核方法为全国导游人员资格证考试《导游基础知识》科目模拟测试，考试时间为90分钟。总体而言，这种过程考核和期末考核相结合的方式，能有效地调动学生的学习积极性。

三、结语

在高职导游基础知识课程的能力递进教学中，通过对全国导游资格证考试大纲的解读和学生今后从事导游讲解工作必备的知识分解，按照由易到难、由浅入深的递进原则设计项目内容，使学生在课堂中真正做到了教学做的一体化，在学中做，在做中学，从而为今后的导游工作做好了铺垫。

（作者单位：湖南广播电视大学）endprint