开放式美术教学在课堂教学中的探究

■文/陈燕梅

开放式美术教学是相对于传统美术教学的一个创新，是打破墨守成规的教学模式，让教学在实施过程中灵活多变、方法创新，让学生在学习的过程中展现自我，挖掘创造潜能，激发学习兴趣，实现最优教学效率的课堂教学模式。它还尊重学生的个性发展，最终达到培养学生创新精神的目的，那么，究竟怎样在美术课堂中实施这一开放性教学模式呢？笔者结合自己多年在课堂教学上的实践和研究，共享开放式美术教学带来的智趣。

一、用灵活的教学方法营造开放的教学模式

杜威说过：“教育必须从心理学上探索儿童的能量，兴趣和习惯开始，它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。”兴趣是学习的好朋友，在美术课堂上能起到积极的作用，教师在设计教学时应根据学生的心理特点及爱好及时调整课堂教学。

如在教学《影子大王》时，我首先让学生观看了《光影魔术》视频（图1），让学生感受影子的神奇和无穷的变化，对影子有了更为直观的认识。在学生对影子产生了浓厚的兴趣后，我趁热打铁让他们动手画影子，可学生却总是画不像，他们就会在心理上产生一种强烈的表现欲和挑战性。我抓住教育契机，不失时机地进行引导，做出一些不同动物外形的手势放在投影下，桌面上立刻出现了清晰的鸽子、小狗、兔子等身影（图2），我建议学生们两人合作根据影子的外形把它描绘在纸上，然后在影子身上加上花纹。这样一张张生动有趣的“影子大王”就产生了。

又如在进行《神鸟变树》美术活动时，鼓励学生用课前准备好的瓶盖来画鸟的头和身体，用剪窗花的方法做出翅膀。当我把要求讲清楚，学生就马上投入创作中。有的孩子在画好鸟的头部后，再用彩色纸把嘴和眼睛一并剪出来，能力强的孩子还在翅膀上加上色彩，比我预想得漂亮很多。做得快的孩子还多做了几只“神鸟变树”，然后还在背景上加上太阳、小草、小花等。

二、用和谐的课堂氛围营造开放的学习环境

开放的课堂教学让学习环境变得轻松、愉快、和谐。学生在学习的过程中能摆脱约束，还原本真，充分展现自我。在教学中，教师应相信孩子的创作能力，与孩子构建平等互信的平台，让孩子在平等的环境下主动积极地参与学习。

如上二年级上册《大嘴巴》一课时，我告诉孩子：“老师今天想做一个‘大嘴巴’，但做‘大嘴巴’的前提是会折‘东南西北’，可是老师忘记了‘东南西北’是怎样折的，同学们，你们能帮帮老师，折一个‘东南西北’吗？”学生听了，非常兴奋，在接下来参与创作时，学习的积极性极高，教师只进行适时的引导，孩子们就完全沉醉在这平等的学习环境中。不少孩子很快便完成了自己的“作品”（图3），这时我再和学生们探讨如何把“东南西北”变成“大嘴巴”（图4），就这样，激发了他们动手制作的热情，有效地为《大嘴巴》制作课营造了和谐的学习氛围。

小学阶段的美术教学活动大多都是在动手、观察、模仿和玩游戏的活动中进行的，所以教师在教学中要尽量为学生创设一个轻松愉快的课堂环境，让学生有兴趣、有信心、有能力去主动迎接教学的挑战。

三、用美丽的校园景观营造开放的教学空间

美术教学不一定只局限在课堂，大自然就是个多维度的教学空间。让孩子们走出课堂，走进大自然，让孩子们沐浴在阳光下进行创作（图5）。

图1

图2

如在《草丛中》一课教学时，我就带着学生到学校的足球场（图6），让学生观察小草的形状及色彩特征，尽情地感受那些不起眼又容易被忽略的小草、小花，然后再想一想、说一说、画一画。结果孩子表现得非常棒，有的还加上了自己丰富的想象，描述得特别生动！这种开放式的学习空间，让孩子们更容易融入大自然，拓展学生的视野，激发创作潜能，让学生明白：美源于生活。

罗丹说过，世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以作为教师的我们，有义务让学生学会在生活中寻找美、创造美。

四、用愉快的游戏设计贯穿开放的学习过程

学生天生就爱玩游戏，教师可以通过这一点，在课程的设计上多融入游戏的环节，这样有利于提高学生的学习兴趣。在进行游戏教学时不能只是单纯地玩，而应是寓教于游戏之中，学生通过参与游戏，从中学到更多的知识。如教学《演戏》一课时（图7），我分了两个课时，在第一课时我事先准备一些有益的故事，然后让学生在课余时间制作道具，布置舞台，分角色扮演。

在第二课时，我让学生回忆第一课时的情境，然后用绘画的形式表现出来，这时孩子们画出来的作品，大多都能很好地表现人物动态、神态、服装、道具和舞台背景。

五、用优美的音乐节奏开启开放的想象空间

音乐和美术之间既互相区别又相互联系和融合，这种融合性使美术在教学中融入背景音乐成为可能。在教学中播放音乐能增强学生对美术作品的感受和理解，从而激发学生的学习兴趣，提高美术教育教学的效率。但要注意背景音乐的合理应用，在相对安静的环节中，学生可以听一些相对舒缓的纯音乐，而在评价或活动时，可播放一些欢快的音乐。

音乐可以让身体放轻松，缓解压力，开启想象的闸门。如在《听听画画》教学中，我首先给学生播放音乐，水声、鼓声、风声，先让学生闭上眼睛感受音乐的美；边听边想象音乐中的意境，然后让学生再进一步描述自己独特的想法。最后孩子们作品中画面的表现灵动自由、轻松有趣，线条就像流动的音符一样有的舒缓、有的流畅。

综上所述，开放式的美术课堂教学，确实能激发学生对美术学习的兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，唤醒表现欲望，提供给学生一个展示自我表现自我的平台和空间。从心理学的角度来说，孩子们对这种开放的教学模式更加主动投入学习，因为它更贴近了孩子们的需求，激发了兴趣，释放了身心。这种开放式的教学模式也使我们的艺术教育更加富有生命力和创造性。

图3

图4

图5

图6

图7