语文教师唤醒文本的生命

邓玉梅

【摘要】语文教师是画家，有你文本才色彩斑斓。语文教师是音乐家，有你的弹奏文本才悦耳动听。教师是决堤者，用智慧开掘文本中的智慧。教师是一个演员，用你的情绪感动学生。母语是人生智慧的源泉，语文是学校百科的基础，传播中华文明，陶冶公民性情；母语教育需要辨究艺术，激发创新思维，养育学子心灵；语文教学需要运用策略，讲究艺术能给母语课堂添彩。

【关键词】角色；策略；唤醒

【中图分类号】G623.2；G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0074-01

“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，都说老师是蜡烛，燃烧自己照亮别人，这是何等的伟大。为学生鞠躬尽瘁死而后已。我们应该对这种精神顶礼膜拜。可仔琢磨，老师为什么照亮学生一定要让自己油枯灯尽呢？为什么不把学生点燃和他们一起熊熊燃烧呢？学生只需要你点亮，发光的是他们自己，并不是要老师为他们献出生命。作为语文教师，更是如此，我们的责任是利用教学资源引领孩子成长，塑造学生未来。因此我们应该具有蜡烛的精神，更要有打火机的方式。

我们语文教师利用的资源主要是各种文学作品。文学作品浩如烟海，被选入教材的大多都是思想深邃，语言规范，文质兼美的精品佳作。然而这些文本都是以文字的形式呈现。他们是静止的，被包裹着的，就像地壳下蕴藏着丰富的矿产资源，需要开采才能被利用。语文教师，你就是那个开采宝藏的人，只有你掀开那厚厚的土层，学生才会获取珍宝。你就像那缕春风，当你吹拂而过，大自然万物复苏，生机盎然。因此我们语文教师就扮演着至关重要的角色。

一、语文教师是画家，有你文本才色彩斑斓

大自然是形形色色，流光溢彩，摇曳多姿的。文学作品中的描写也是生花妙笔，精彩纷呈。然而我们学生读的是课本，不是直接去感受大自然。他们看到的只静止不动的文字。他们需要老师的描画，引领他们去享受作品中的视觉盛宴。这时，语文教师，你就是一个画家，你的绘声绘色就是那只画笔，让文本色彩斑斓。如：《桃花源记中》：“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。这句话中描写的意境，学生岂是容易渗透的。他们只不过借助资料了解字面的含义，对于文章中的美景或许只是浅尝辄止，或许还是望文生义。语文教师，你就要当学生的眼睛，把学生导入那个绝妙的境界去，享受此番美景。教师，你用声音这独特的画笔去给学生描画：这是一个很美妙的地方，请你闭上眼，脑海里会浮现出清澈的溪水，嫩绿的鲜草，粉红的桃花，那花瓣正从树上一片片洒落下来。那么纯净，那么浪漫，真是人间仙境啊。这样的描述，孩子们一定会沉醉其中。感受到大自然更美妙的境界。如果你的语言苍白，再美的文本也会被你掩盖，变得色彩暗淡，索然无味。

二、语文教师是音乐家，有你的弹奏文本才悦耳动听

文学作品是作家借助各种感官来传达对大自然内心的感受。大自然的天籁之音吸收到文章里，也被封存成了悄无声息的文字。只有教师把他们还原，才能生成生命之音的律动。语文教师充满磁性的声音把学生带进那美妙音乐的有声世界，和学生一起演奏美妙的乐章。如：《三峡》一文中“悬泉瀑布，飞漱其间”。它们仿佛让我们置身于幽谷清涧，聆听飞湍落谷的哗哗水声，任飞溅的飞沫随风飘洒到我们的脸颊，共情共声。怎么不让学生心驰神往，遐想连篇。老师，那美妙的音乐世界需要你的声音去弹奏，不然在美得文字只如静止的琴键，不会自动发生。

三、教师是决堤者，用智慧开掘文本中的智慧

文章中潜藏着无穷的智慧。它需要教师有敏锐的洞察力去梳理，去建构，让知识源源不断的注入学生的脑海。都说文学容易培育出情感丰富的弱智，我看不然。语文任然可以开发学生的思维，让学生在丰富的情感中锻炼理性思维思考。《中国石拱桥》中说明了桥的外形，桥的结构，桥的建造，桥的发展。这些知识对于学生热爱科学是一个很好的影响。它们会点燃学生热爱科学的火花。《大同》中对于社会形态的设想，让学生从小就开始关注社会，赋予他们的社会责任感，给他们提供了思考的借鉴和模式。语文教师，这时候，你就是那个穿针引线的人，你搭建起知识和学生的桥梁。让学生不仅能感动而且能理性的思考身边的问题。让他们成为生活的智者。“问渠那得清如許，为有源头活水来”文本是源头，老师，你就是那个决堤之人，只有你把渠掘开了，活水才能流入学生的脑海。

四、教师是一个演员，用你的情绪感动学生

文章中多包含动情的故事。蕴藏着作者的七情六欲。学生的年龄还小和经力甚浅，感触不深。语文教师要走进文本，走进作者的心里，于作家身受同感，才能把这种情绪传达给学生。让他们于你与作者共鸣。如果你的感情平平，文章再是情感丰沛，也会被摧毁。有时候学生感动的往往不是文本本身，而是教师情感对他们的感染。所以教师，你要做一个好演员，演好每一个故事，作品需要你的演绎才能鲜活起来，学生才能接受到有生命力的情感。如：《阿长与山海经》中，鲁迅描述的阿长，首先是讨厌至极。作者为什么要写作一个令人生厌的人，文章到了最后写到，仁厚黑暗的地母呀，愿在你怀里永安她的魂灵。这是一种怎样的情深意长呀。这句简单的言语中包涵的情感是撼天动地的。可学生不会明白他为何对一个保姆用情如此之浓烈。教师体会到作者的情感。一个没有文化没有地位没有血缘的人为实现他不经意的想法儿能倾其所能，全力以赴。在这茫茫人海，又有几个人能做到。情到深处自然浓。老师你把这个故事中阿长是怎样一个人，对作者付出多少的爱。这些学生不会感受到的。这时，教师你就是一个优秀的演员。长妈妈的声音，动作，表情，以及对作者的偏爱，你得做出精彩得演绎。演绎得精彩，学生就为之动容。演绎得淡而无味，学生也就了无生趣。

语文教师，你就是一个高明的魔法师，文本就是你手中的道具，每一个文字都因为你产生了魔力。你扮演了多重角色，你唤醒了文章的沉睡的生命，你给他们注入了鲜新的血液。孩子们在你的引领下畅游知识的海洋，翱翔文学的天空，是你们带领孩子们寻找到了活水来的源头，是你创造孩子们幸福的人生。语文教师，你就是一个摆渡人，学生能否到达胜利的彼岸，就看你的神通广大。

母语是人生智慧的源泉，语文是学校百科的基础，传播中华文明，陶冶公民性情；母语教育需要辨究艺术，激发创新思维，养育学子心灵；语文教学需要运用策略，讲究艺术能给母语课堂添彩。

参考文献

[1]张良田，初中语文教学的策略。北京师范大学，2010.4.endprint