基于“赛教融和”的工程造价技能竞赛训练体系探讨

孙鹏璐

【摘 要】通过组织高职院校技能竞赛，有利于引导教学内容调整，有利于推进教学模式改革，有利于促进师资水平提升，有利于培养适应行业需求的学生。在“赛教融和”的课程改革基础上，基于各级各类工程造价技能竞赛的参赛实践，探讨如何构建系统化、规范化、长效化技能竞赛人才培养模式，以全面提高学生的职业核心技能水平和就业质量。

【关键词】工程造价；高职院校；技能竞赛；训练模式

自2008年教育部提出“普通教育有高考，职业教育有大赛”[1]以来，以工程造价专业为例，教育厅、教指委和行业协会等组织连续多次主办了职业院校工程造价技能竞赛，技能竞赛已逐步走向常态化，其以行业需求为导向，紧扣岗位核心技能，契合高职教育理念，成为职业院校展示学生专业技能水平和检验各校实践技能教学质量的平台。

“赛教融和”是以企业工程造价岗位核心技能作为竞赛项目，以竞赛内容和评价标准指导专业教学，在教学实践中培养全体学生专业技能，在竞赛中检验优秀选手的技能水平和教学效果，再以参赛经验继续继续改进专业教学，保证人才培养紧扣企业需求的同时，全面提升人才培养质量。

然而，部分学校为追求比赛成绩，在职业技能的训练和参赛选手选拔过程中常常忽视以赛促教，以赛促改这一关键环节，简化了培养过程，最终导致“为赛而学”、“应赛教育”的现象时有发生，严重影响了技能竞赛的健康发展及其对教育教学的促进作用。因此，结合工程造价技能竞赛常态化的背景，有必要探讨如何构建系统化、规范化和长效化的训练机制，以激发全体学生的学习热情，提升全体学生的职业技能，培养技能高手，保证训练效果，提高参赛成绩。

1 组织管理

激发兴趣，组建社团：以工程造价相关技能竞赛的举办为契机，专业教师配合宣传，激发学生对岗位技能的学习兴趣，并拟定一系列配套的奖励政策，强化学生提升技能的学习动力。在此基础上，专业教师带领并指导学生创办工程造价竞技社团，聚集对工程造价技能兴趣浓厚、基础扎实的在校生。通过社团活动，定期开展造价技能专项集中学习，建立云平台联系毕业在岗的往届选手并建立共享和互动，专业教师给予总体指导并负责联系企业提供识岗跟岗机会。

以老带新，持续跟进：随着工程造价技能竞赛的常态化，为了确保参赛备选学生的数量和质量，有必要从大一开始，从基本技能抓起，组织学生持续跟进技能学习。在学习内容安排上，大一学习造价基础，施工技术与工程识图；大二作为中坚力量，以多专业的工程量手算、电算作为学习重点，掌握清单计价技能；大三作为参赛备选选手，全面理解工程招投標与项目管理。在学习活动组织中，同一年级学生自动成为专项学习小组，前期配备相应的专业教师或在岗的往届选手，后期以高年级成员作小组学习指导，逐步推行一对多的“师徒制”，最终形成高年级指导低年级，低年级促进高年级的共同学习方式，自主学习为主，教师指导为辅，全体成员共同进步的良好氛围。

全员参与，综合选拔：基于“赛教融和”的课程教学应该有效培养全体学生的职业技能，因此在学期末组织全体同学单项技能的校内技能竞赛，可以有效检验课堂教学和社团自学的成果，营造比学赶超的学习氛围。通过校内赛的开展，一方面激励社团成员奋勇领先，另一方面可以吸收优秀学生加入社团，保证竞技社整体实力不断增强。在赛前选拔中，全面考虑各位成员的综合实力和突出技能，建立教师、社团成员、校内单项赛积分的综合评价模式，合理选拔参赛选手。

2 课程教学

基于“赛教融和”的课程教学是以技能竞赛内容和评价标准作为课程设计和教学模式的导向，以赛促教，以赛促学。

课程设计：以工程造价技能竞赛考核的岗位核心技能（工程识图、手工算量、软件算量、清单计价、项目管理）结合行业发展需求（BIM应用）来制定专业核心课程，正确定位课程目标，调整课程教学内容，合理分配课时。具体如图3所示，在课程设计时需要以施工技术为基础，强化学生的图纸识读能力；以工程算量为重点，手算、电算并行，土建、安装、装饰分方向并行；以计价为关键，培养学生完整掌握造价技能；以项目管理为目的，解读工程项目全过程造价管理；以新技术、新规范、新政策为导向，及时调整教学内容，跟进行业动态。

教学模式：在专业技能教学过程中实行“项目导向、任务驱动”的教学理念，“教学做”一体化的教学方法，参考竞赛内容和岗位需求，选择不同难度的工程项目施工图，实行分层次教学，为学生安排适合的项目，设定不同的学习目标和考核方案，保证全体学生掌握工程造价基本技能，同时满足部分学生考证和竞赛需求。

3 师资建设

工程造价技能竞赛内容紧扣企业岗位需求，新规范新材料新技术的不断更新，对教师的专业技能提升提出了更高要求[2]。教师应积极进入企业生产一线，参与生产实践，了解岗位核心技能要求，紧跟行业趋势，持续学习，不断提高自身业务水平。

同时，因造价技能竞赛涉及到不同专业（土建、装饰、安装）不同技能（识图、算量、计价、管理），因此需要各专业教师都参与到课程改革和学生培训过程中。另外，因为高职院校造价技能竞赛已成为常规，有必要建设老中青均衡发展的教师梯队[3]，积蓄和储备后备力量。

4 结语

本文以工程造价技能竞赛作为切入点，从组织管理、课程教学和师资建设三个层面探讨了规范化、常态化、长效化的竞赛培训体系的构建，积极推进技能竞赛的健康发展，而不是将技能竞赛获奖作为唯一目的，只有少数教师和学生参与，通过短时间内的集训和突击来应付竞赛。在“赛教融和”的指导思想下，构建系统的竞赛训练体系，有利于真正实现举办职业院校技能竞赛的根本目的，培养适应企业需要的应用型专门人才。

【参考文献】

[1]赵云.职业院校技能竞赛的发展现状及对策研究[D].苏州：苏州大学，2011.

[2]王冲.学科竞赛与教学改革相融合探索与实践——以《建筑工程定额与清单计价》课程为例[J].科技创业，2016（10）：84-86.

[3]钱靓.工程造价技能竞赛系统化训练模式实践探讨[J].江苏建筑职业技术学院学报，2016（1）：70-72.

[责任编辑：张涛]