初中语文课堂教学的课改建议

李西全

【摘要】面对“传统”我们想到的就是两点，一个是“继承”，一个是“创新”。在学校教育教学实践中，我们不断地实施新课改，目标指向也是这两点，“继承”与“创新”。只有“继承”了有价值的经验，只有能够与时俱进的进行“创新”，我们的学校教育教学才能是“有意义的”。在初中语文教学中，面对的是发展需求最强烈的学生，要想满足他们的发展需求，要想将他们培养成为社会发展需求的人才，就要不断地教学课改。

【关键词】初中；语文；课堂教学；课改

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0197-02

社会的发展，要求学校培养出更多的人才，社会的发展需要学校培养的人才具有“创新能力”、“学习能力”，需要学校培养的人才具有核心素养、综合素质，只有学生发展成为具有这些特色的学习者，我们才能说他们成为了“人才”。在学生发展过程中，语文教学是最能辅助学生形成这些特点的学科。所以，语文教学被人们定位为“主科”，而且是当之无愧的“主科”。那么，在初中语文教学中，如何实现人才培养目标呢？在初中语文教学中，如何才能实现高效化教学目标呢？笔者认为就要不断地实施新课改。

一、让学生自由成长

1.遵循学生的个性发展

在传统的初中语文课堂中，我们总是让学生“回答标准答案”，学生有了质疑，也会被老师否定，认为与“发展无关”。而在当前的初中语文课堂中，我们却要应用“放养策略”。在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，根据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展学生个性。

2.让学生养成个性

在教育教学实践中，我们的学生其实是“有个性”的，但是如果不能保护好学生的“个性”，学生又会成长为“呆板”的学习者。所以，创新其实来源于“个性”，学生有个性我们就要让学生保留他们的个性，学生没有个性，我们要让学生拥有个性。在教学过程中，注重学生的学习状态，张扬和发展学生的个性，培养和发展学生的学习兴趣和学习责任；注重科学、艺术、人文向生活、向自然的回归，向学生经验的回归，充分地挖掘和利用各种课程资源，大胆地把游戏、故事、艺术、表演等带进课堂，如在上《羚羊木雕》时我让学生表演课本剧，在学《音乐巨人贝多芬》时我让学生听《命运交响曲》，感受人物的精神。

二、改变课堂氛围

1.让学生丰富体验

初中學生最缺乏的是什么？笔者认为，不是“热情”，而是“体验”。在与情感、思想发展紧密联系的语文教学中，我们更要关注学生“体验”的丰富，让他们生成融入生活的“情感”。实践中，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。

2.让学生成为主体

在笔者提及将学生作为课堂主体时，人们可能会觉得，笔者的话没有意义，因为，人们早就已经知道学生是课堂的主体。那么，如何才能让学生真真正正的成为课堂主体呢？就要倡导改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使学生的学习方式产生实质性的变化，使教师的“教”真正让位于学生的“学”，成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者。

3.让学生参与乐学

初中学生叛逆这一问题能够解决吗？初中学生可以成为积极地学习者吗？当然可以，只需要我们将课堂打造成为“乐学课堂”。教师们要从过去不停地讲解逐步走向引导学生自学、探究问题，组织学生合作解决问题。教学中，教师注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣，大胆地把游戏、故事、艺术、表演等带进课堂，让学生爱学、让学生乐学，还学生一个幸福快乐的童年。

三、改变传统的评价方式

1.丰富的评价方式

传统的评价方式有什么不足，我想已经不用笔者言表，而改变传统评价方式的方法，笔者却想再谈谈。在笔者看来，首先要从丰富评价方式入手。让我们的课堂评价的主体从单一走向多元，除了教师评价外，还组织学生评价、小组评价和自我评价，并且破除答案的唯一性，珍视学生个人感受、独特见解，通过多样化的评价尺度，使学生乐在学中，以适合自己的方式不断求知。

2.改变评价的角度

在传统的评价过程中，往往是“自上而下”的，教师在上，学生在下，教师可以“一锤定音”，而学生只能“甘心受教”。课改之后，我们发现，教师要和学生实现平等的对话，加强沟通，摒弃权威式的教学态度。对教材的理解和解读，学生和老师的“权利”是平等的。对于学生的解答，教师不能只以“正确！”或“错误！”一刀切去做“果断”的判断结论，尝试从学生的角度出发体味学生的观点，如果学生的解答真的完全偏离中心，也不能用尖锐的语言去评判学生。

3.分阶段进行评价

我们除了要改变评价方法，改变评价角度，还要改变评价的时间。在评价过程中，“期中”、“期末”并不是评价的最好契机。对于考核学生方面，应该采取多元角度。以往甚至现在，考核学生往往以期末的一次考试为基准，一次“定生死”，不能体现出学生的真正水平。在非毕业班中，应当采取多角度多方面的考核方法，把过程与结果结合，把笔试与课堂、作业表现相结合。

综上所述，新课改也已经不是一个新话题了。在初中语文教学中，我们还在不断地推行新课改，为什么呢？就因为社会在飞速的发展，新资源在不断地融入，我们学生的问题越来越多，发展需求越来越多，成长目标越来越多。所以，不管是从改变传统不足的角度出发，还是从满足社会发展需求的角度出发，对于学生影响最全面的语文教学，都需要进行新课改。endprint