浅谈小学成语的课堂设计

廖水金

摘要：在小学语文课堂教学中，教师很少会为成语教学安排专门的课时。但是，成语对于小学生语文学习是至关重要的。基于此，本文提出了小学成语课堂设计的策略，以期让更多的小学生了解成语的词义，掌握成语的使用方法和技巧，提高小学生的语文水平，进而传承中华传统文化。

关键词：小学语文 成语 课堂设计

一、从历史故事中学习成语

成语在古代具有很大的影响力，在很多的古代典籍中都出现过经典的成语，这些成语沿用至今，已经有上千年的历史。成语之所以能够传承至今，在于成语高度精练，四个字就能够描述一个故事，极大地展现出中国语言的表达力与展现力。部分成语是从我国历史故事中演变而来的，部分成语是从体现道德观念、价值观、生活观、爱国精神、尊师重道的故事中总结出来的。如完璧归赵、毛遂自荐、负荆请罪、初出茅庐、才高八斗、入木三分、闻鸡起舞等，这些成语不仅能够激励学生的意志力，还能够培养学生良好的生活态度与价值观念。

在小学成语教学中，教师可以通过播放动画片或者电视剧中的桥段，让学生们感受成语的内涵。然后，教师将影视内容概括为成语，这样一来，学生很容易真正理解成语的意思，以后听到这个成语时，学生们就会想起影视片段或者历史事件，了解成语的前因后果。教师利用故事教授成语，比让学生死记硬背效果好得多，这不仅能够帮助学生接触到更多的历史事件，提高学生的作文写作水平，而且能让学生深刻地记住成语。

二、把成语编排成故事来表演

在学生们完全理解成语的意思后，教师可以给学生布置把成语改编成小短剧的作业。此外，教师还可以设计成语表演的考核环节，将准备好的成语分给不同的表演小组，让学生临场发挥，经过短暂的商讨后来表演这个成语。如教师可以列出刻舟求剑、望梅止渴、多多益善、守株待兔等成语，并鼓励各个小组的学生通过表演的方式，演绎给其学生看，并让观看的学生们猜测每个小组表演的成语，从而提高课堂教学的活跃度。这种新颖的教学方式不仅会让学生觉得学习成语是很有意思的事情，还能够让学生在短时间内提高成语的记忆能力。通过这种比拼模式的教学方法，学生可以积累较多的成语量，并能将成语表达得更加精准，从而正确地运用到写作中。

三、把成语进行二次文学创作

成语二次文学创作是指学生在学习成语之后，运用成语改写故事。如教师可引导学生运用挥汗如雨、不屈不挠、赤胆忠心等成语，编写一些新的故事。只有当学生能够灵活地运用成语进行二次创作时，才能证明学生真正掌握了成语的意义，并在作文中充分地运用成语。

在成语使用的过程中，教师还可以教给学生一些意义类似的成语，或者采用一些学生很少遇到或没有学到的成语，让学生进行对比练习。除此之外，教师可以布置一些有利于学生积累成语量的作业，促使学生能够在课余时间内学习一些有意义且与生活相关的成语。教师还应教会学生查阅成语含义的方法，观看更多的有关该成语的相关内容，让学生自主掌握更多的词汇。长期下来，学生通过自主学习，能有效激发成语学习的兴趣，积累更多的成语量。

四、结语

学习成语不仅仅可以丰富学生的词汇量，还能让学生懂得如何把一个长句子通过成语描述和表达出来。这对于提高学生语言表达能力有积极的影响。更重要的是，学习成语能让学生了解我国古代的文化、历史和民俗等方面的知识，有利于丰富学生的历史文化底蕴，提高学生的语言表达能力，让学生懂得如何提升自身语言的表现力和说服力。因此，小学成语課程的设计对于提高语文课堂教学效率和学生语文能力具有重要意义。

参考文献：

[1]马艳萍.新课改后小学语文教学现状及存在的问题[J].教育现代化，2017，（3）.

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（作者单位：江西省安远县龙布中心小学）endprint