提高农村小学生课外阅读能力的思考

张维艳

【关键词】 课外阅读；兴趣；快乐；精读法；默读法

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0052—01

对农村小学生而言，阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生理解文学作品，从而受到良好的熏陶。而仅仅靠课堂中的阅读是远远不够的，因此，必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的阅读能力。下面，笔者就如何针对农村教学实际情况，提高小学生的课外阅读能力谈谈自己浅显的看法。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能从内心深处对阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”，快乐地学习语文知识。

1. 营造氛围，激发兴趣。良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。学校可以充分利用广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种宣传形式，宣传课外阅读的重要性和必要性。为学生尽量营造一个浓浓的书香氛围，以激发小学生的课外阅读兴趣。

2. 巧用故事，激发兴趣。有的学生虽不喜欢读书，但故事人人都爱听，尤其是低年级的学生最爱听有趣的故事。教师可选择益智、有趣等符合少儿年龄、心理特点的故事做生动形象的讲述，学生大多都会听得津津有味，甚至有再听的欲望，教师可在这基础上引导学生自己去看书。而对于中高年级的学生，教师要经常有目的、有计划地把篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题，激发学生的阅读兴趣，引导他们去探究原著。这样学生就会变“被动读”为“主动读”。

二、让学生学会阅读

光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容他就走马观花地读读；有的学生即使读了好文章，也不懂得积累知识，学习技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，教师要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效。以下读书方法可谓是行之有效的：

1. 精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2. 默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

3. 摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“好记性不如烂笔头。”文章中富有教育意义的警句、格言，精彩生动的词句、段落，都可以摘录下来，存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。

三、让学生快乐阅读

小学生阅读，既渴望有所得，又期望将所得的收获展现出来，得到教师、家长、同学的认可和赞扬，满足自己的成就感。因此，给学生创设一个交流的平台，展示他们的读书成果，这才能真正地落实课外阅讀，提高学生的课外阅读能力。

1. 开办图书角。图书角是一个班学生读物的主要来源，信息时代要求学校要提高学生利用图书找到所需信息和知识的能力，把它打造成一个学习的乐园、遨游知识的好场所。

2. 举办读书汇报会。让学生就近期课外阅读当中的收获心得、疑惑或建议在班内以小组形式交流，再全班交流，尽量让学生自由发言，教师再引导学生汇报评价，以达到让学生充分发表自己的见解和看法，评价过程中以表扬、鼓励为主，相应地点明不足之处，以利学生改进、提高。

3. 进行讲故事比赛。小学生非常喜欢童话、神话等故事书，不定期举行讲故事比赛，让学生把自己印象最深刻、感受最深的故事讲出来，不仅能加深阅读的印象，而且能很好地发展学生的口头表达能力。

教师要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态，让学生在阅读方面时时感受到教师的鼓励。天长日久，学生慢慢地能根据自己的阅读能力，制订出一个个读书计划来，并养成“不动笔墨不读书”的习惯，写作能力也随之提高了。如此，学生一生都会浸润在书香里，徜徉在知识的海洋里。

编辑：张慧敏endprint