多模态理论应用于英语读写课堂的教学研究

2017-10-09 13:02蒋婕
科技视界 2017年14期
关键词:多模态

蒋婕

【摘 要】多模态理论在国内的研究不断深入与发展,如何将其广泛有效地应用于英语课堂教学之中是广大英语教师们所面临的实际问题。本文旨在讨论多模态教学方法在英语课堂中的指导意义,以及如何构建英语教学中的读写课堂,和分析解决一些实际运用中出现的问题。

【关键词】多模态;读写课堂;教学模态选择

Research on English Reading And Writing Class Based on Multimodality Theory

JIANG Jie

(School of Foreign Languages, Hangzhou Normal University, Hangzhou, 310022,China)

【Abstract】The study of Multimodality theory has been further developed in China. How to apply it widely and effectively into English teaching class becomes a practical issue. This paper aims to discuss the guiding significance of multi-modal teaching methods in English reading and writing class.

【Key words】Multimodality; Reading and writing class;Choosing modality in class teaching

1 多模态的理论依据及现实意义

模态(modality)是指生命体用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感知渠道来感受客观世界的感知模式。上述五种感知模式通过眼、耳、手、鼻、舌等媒介表达信息,从而形成视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。而多模态(multimodality)是指超越作为社会符号的语言,使用两种或者多种模态资源完成意义建构的交际实践活动。该理论是在韩礼德(Halliday)的系统功能语言学和克瑞斯(Kress & Van Leeuwen)的多模态语篇分析理论的基础上提出的。多模态话语理论可以让我们了解除语言以外的其他符号系统在交际过程中所产生的效果,从而实现运用多种模态完成社会交际的任务。

教育部高等教育司在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中提出:外语教学“应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网络的英语教学,为学生提供良好的语言学习环境和条件”[1]。现代的社会是一个多元化的社会,传统的单一的英语授课模式显然要被淘汰。目前,网络科技和多媒体技术的发展日趋成熟,这就为实现英语课堂教学的多模态化提供了基本保障。

2 多模态教学方法在英语课堂中的意义

相比较传统的板书+课本的教学方法,多模态教学优势很明显。教师可以运用PPT、Authorware等软件进行备课过程中,将图片、声音、文本、图形、简单动画,甚至是数字电影相结合,将一些枯燥无趣的语言点变得生动有趣,再通过投影、黑板板书等的运用来实现多模态教学,从而提高学生的学习兴趣与热情。利用各种模态的相互配合,实现意义的输出,多模态教学充分体现了语言文化多元性的特点,其教学过程充满了知识性、真实性和趣味性,能够有效解决课堂上教与学两方面互动协作的问题。多模态理论下的英语教学强调学生的主体性,激发学生的主观能动性,从这一点上看,多模态理论的课堂运用有助于提高教学效率,具有积极意义。

3 如何构建多模态的英语读写教学课堂

传统的读写教学课堂,教师都会将授课重点放在课文本身的单词、语句分析与段落理解当中,往往会忽略对文章的内涵、整体布局等方面的指导。课后,学生无法对其产生深刻的印象,更别说从这些优秀的范文中受益匪浅了。而引进多模态的读写课堂就可以有效地弥补了这一不足。以新目标大学英语系列教材:综合教程2 Unit 3 Smart Technology,Smart Life为例。 本篇文章的话题是现代科技对人们的日常生活造成的影响。教师在课文导入这个环节,先让学生们列举了自己周围的高科技产品,而后向全班展示了AI、VR、AR等时下最热门最高端的科技,引起了同学们的极大兴趣,关注力自然不在话下。学生享受了知识探索的过程,对学习方法有了较好的掌握与内化,不再是单纯机械地的对文章的词句进行死记硬背。这样一来,教师将课后作业布置为:The pros and cons of smart phones? 智能手机与大学生的生活密不可分,智能手机的利与弊很值得引人深思和探讨。作业形式不只是拘泥于composition这种传统固定的模式,教师可以让学生自由发挥,可以以对话、辩论、剧本、微视频等多种模态完成指定话题。不仅不会让这次作业枯燥乏味,让人抵触,反而让学生乐在其中,在准备的过程中,真正意识和理解智能科技所带来的双面效应。

4 问题及对策

在日常教学中,多模态的运用需要注重模态的选择,一堂课内,并不是选择的教学模态越多越好。如果各个模态不合理安排使用,反而容易喧宾夺主,造成学生注意力分散,学习重点、难点分不清,从而影响了教学效果。每堂课教授的单元内容不一样,教学目标和重点也不一,教师需要根據教学目标、教学侧重点以及学生的内在需求进行灵活配置,这样才能在运用多种模态的时候做到合理准确,将教学效果推到最优化。保证多模态教学的适配性,才能确保大学英语课堂教学的实效。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海:上海外语教育出版社,2007:5-6.

[2]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语,2010(3):48-53.

[3]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学,2007(2):3-12.

[4]曾蕾.大学英语多模态教学模式研究[J].北京科技大学学报,2014(5):10-15.

[责任编辑:朱丽娜]endprint

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