和谐之美，凝聚之力

庞春香

班主任是全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，是沟通学校与家长、社区的桥梁。班主任要胜任如此多的角色，完成如此多的任务，唯有集大家之力，共筑和谐班级，才能化不可能为可能。

冰心曾说过：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”这种和谐播撒在教育教学中，就成就了教育的美。

一、班级建设需要和谐之美

班级是一个小小的社会，有不同的角色，教师如何让学生和谐共生，近则关乎班级的团结，远则关乎学生人生观、价值观的塑造。

1.同目标，增强班级凝聚力

要将一个个独立的个体组建成一个有机的团体，需要增强团体的凝聚力。对于新入学的高中生，学校通常会以班级为单位组织军训，其目的是帮助学生养成良好的习惯和坚强的意志，更重要的是培养学生为同一目标而努力的团队意识。为了不让这种团队意识随着时间消退，教师还要定期创设类似情境，开展团队活动，增强班级的凝聚力。如主题班会、主题板报、主题征文等，这些活动能够促进学生成长。

笔者曾带过一个高三班级，当时学校组织了教室文化评比活动（高三年级可以不参加）。考虑到学生学习比较紧张，笔者准备弃权，但学生强烈要求参加。于是，笔者把任务分解，分组实施，让学生利用两个晚自习的时间高效地完成任务。这期间，学生没有丝毫怠慢学习，相较平时还多了一些生气、一分活力。学习生活是漫长而艰辛的，单打独斗难免会困倦，如果教师把这场“战役”科学地分解成一次次的“战场”，每一次吹响号角，就会引导这群“战士”团结奋进，迈向更高点！

2.树典型，发挥榜样作用

先进人物的言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果。认真观察班级，你肯定会发现很多“典型”：小A谦逊礼貌，小B吃苦耐劳，小C乐于助人，小D持之以恒，小E诚实守信，小F沉着冷静……这些学生的优秀品质，教师要适时地“秀一秀”，这既是对“典型”的肯定与鼓励，又能引导、激励其他学生。班里的学生干部、文明学生和先进个人等的榜样作用很直接、很具体、很真实，也更易为其他学生所接受。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个人在努力向榜样人物学习，做出高尚行为的时候，也对自己从情感和道德上作出了深刻的评价。”

3.找亮点，促进全员发展

每个学生都是一个鲜活的个体，他们表现出不同的性格特征和兴趣爱好，有的擅长运动，有的爱好文艺……只要是积极、健康的爱好与特长，教师都要创造让学生展示自我的平台。在一次班級文化评比中，小王的栩栩如生的手工作品为班级赢得了好成绩，笔者在班上表扬了她。接下来的几天，她的脸上常常露着微笑，在其他方面也表现得更优秀了。因此，“挖掘亮点，点燃激情”，班主任需做一个善于发现、乐于表扬学生的引领者。

4.勤疏导，帮助学生健康成长

高中生正值生理、心理急剧变化的时期，面对家庭风波、情感失调、价值取向等问题存在着或多或少的疑虑、困惑和不安。帮助学生解决心理困惑，调节心理平衡，发展健全人格，是教师最富有魅力的工作内容。教师走进学生的心灵世界，与学生促膝谈心，对学生进行心理疏导，是给心理紧张者松绑，给心理自卑者添力，给心理孤独者加温，帮助学生健康快乐成长。

二、教师团队建设需要和谐之美

班主任是任课教师教学和其他教育工作的协调者，班主任作为一个班级全体任课教师的核心，只有经营好这个小团队，才能为整个班级的前进保驾护航。

首先，班主任要积极与其他任课教师多沟通、多交流，全面了解学生的状况，倾听其他课任教师的心声；其次，班主任要善于引导学生主动建构和谐的师生关系，促进师生的交流，共同建设好班级。

和谐不是一把尺子，不需要硬生生地用同一个标准丈量万物，达成量的一致。和谐是指挥家手中的指挥棒，它让万事万物各就其位地演绎真实的自己，它如一幅画、一首歌，你能感受它的美和巨大的凝聚力。如果班主任善于发现和谐之美，善于建设和谐之美，就能把班级变成一个和谐共生的绿色生态场。

（作者单位：江苏省溧水中等专业学校 ）endprint