提高英语口语教学效果方法浅谈

王靓

摘 要：英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。因此，在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力，成为英语口语教学必须完成的中心任务。

关键词：高中英语；口语教学；方法

长期以来，英语口语教学一直是个薄弱环节。考试中没有对口语的安排，使口语教学一直处于一种可有可无的状态。但是随着中国改革开放实践的进一步深入，中国与世界的交往越来越密切，全社会对英语人才的需求急剧增加。人们迫切希望能用英语与外界直接交流，互通信息，以及从事各种洽谈活动。英语口语表达能力的重要性也日益凸显出来，学生越来越希望能够摆脱“哑巴英语”的困境，提高他们的英语口语水平。因此如何提高学生的英语口语水平，也越来越受到英语界人士的广泛关注。笔者经过多年来口语教学实践，总结出了一套行之有效的方法。

一、通过中西文化及语言的差异比较，设计日常口语会话情景，训练日常口语会话

学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交际的目的。如怎样表示想与陌生人交谈；怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议；怎样问路与指路；怎样发出与接受邀请；怎样处理电话；怎样抱怨与安慰别人；如何购物、求医、节假日或旅游时的交际范围有哪些等等。这些问或答，与中西文化及语言的差异在哪儿？好多学生不知如何应付。在基础会话单元教学过程，我针对这一情况首先通过中西方语言差异比较，将学生感到困难的关键句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并进行反复实践，使学生对自己使用不当的和地道得体的语言逐步加深印象。然后要求学生用所给的关健句，设计情景，反复实践，直到娴熟。

二、通过对日常生活题材讨论，逐步提高学生语言的组织能力

对日常生活题材的讨论是训练学生日语能力的一个重要阶段。在这个阶段中，通过组织多种形式的课堂和课外讨论活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣，逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃了学生的思维，扩大了知识面。此类话题涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、抽烟与疾病、教育与发展、少年犯罪等等。在讨论这样的题材时，有时是全班一起讨论；有时是每组负责讨论一个问题，然后面向全班阐述自己的观点；有时是各小组将各自讨论的结果作对比，分析总结异同，并且学生即兴发言，最后教师进行总结。在讨论某一问题时，要求每个发言者不能只顾自己说自己的，而是要针对前一个人的发言做出评论，提出自己的观点，阐述自己的看法。这样不仅使每位同学都能集中注意力，同学间相互学习和逐步领会驾驭语言的要领，而且也促进了学生思维能力及驾驭语言能力的提高。从而为口语能力的进一步提高打下良好的基础。

三、通过对热点话题辩论，提高学生口语的思辨能力

提高学生口语的思辨能力是口语教学的最高阶段。这一阶段的主要目的是培养学生作长篇论述的能力。目前，大多数中国学生需要口语输出时，讲的多是零星片语，而形不成有序的逻辑主体。其主要原因是缺乏联想与想象这方面的训练，不知道应从多角度多层面进行剖析。针对这一现象，笔者在教学中通过循序渐进的形式积极引导学生，对每一个会话题材进行横向和纵问的分析。如在组织讨论“What is happiness？”时，笔者引导学生先做横向讨论，即不同的人有不同的幸福观；中学生的幸福观是什么？大学生的幸福观是什么？单身汉的幸福观是什么？年轻夫妇的幸福观是什么？老年人的幸福观是什么？知识分子的幸福观是什么？

再从纵向来讲，使同一个人在不同的时期也具有不同的幸福观。笔者用自己的例子加以说明，然后鼓励学生从各自不同的成长阶段寻找例子，或从身边其他人不同的成长阶段发掘例子等。

还可以从逆向讲，幸福不应只注重结果而忽略过程。对幸福的追求中，饱含渴望的过程更为重要。最后再进一步深化讨论的主体，得出获得幸福的关键是保持心理平衡，并分析、阐释这一观点。通过这样一系列的引导和讨论，不仅活跃了学生的思维，提高了口语的思辨能力，同时陶冶了情操。

为了进一步提高学生的口头表达与思辨、分析和创新能力，笔者在口语课的后期阶段还采用演讲、辩论或二者相结合等方式进行教学。如对老师布置的题材，要求每位学生选择不同的主题准备2分钟，然后上台做即兴演讲，演讲完毕后，其他学生可以质疑，以此引发出热烈的辩论。这样既训练了学生的快速反应能力又训练了学生批判性倾听能力。有时，还采用正反两方辩论的形式组织教学。在这种情况下，教师先定好辩论的话题，确定正方与反方，然后让学生自己去查找资料，分析资料，再综合对比进行辩论。通过辩论，学生不仅知道了如何推理、如何识别与利用不同的资料为自己服务，而且知道了如何发现问题、分析问题和解决问题。既提高了语言的运用能力又增强了学生对社会问题的敏感性。

总之，英语口语教学不仅使学生系统地掌握了英语日常口语，了解了语言的文化含义，能使用本族人普遍接受的语言，更重要的是促进了学生思辨能力的形成与发展，提高了學生运用知识思考、分析问题，提出见解的能力。正如大多数学生在英语口语课结束时所形容的那样“英语口语课不仅使我们口语流利，也改变了我们的思想”。endprint