基于CET—SET的大学英语口语教学研究

赵永宏　蔡鸿雁　孙会芳

【摘 要】大学英语四六级口语考试要求考生具有一定的语言技能；在校大学生体验CET-SET需要勇气和实力；反思大学英语教学，探索有效的互动式英语口语教学法，以期对学生提高口语能力，达到CET-SET的标准起到积极作用。

【关键词】CET-SET；教学反思；互动式教学法

全国大学英语四六级考试口语考试（简称CET-SET4-6）自2016年11月有了新的改革。要求CET4-6笔试和CET-SET4-6口试可同时报考。CET成绩单包含笔试、口试两部分成绩，英语口试从此成为必考项目。因此，如何使在校大学生能从容应对CET-SET，也成为大学英语教学亟待探索的新课题。

1 研究CET-SET语言功能及评分标准

1.1 CET-SET语言功能

CET-SET 要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下仅列举其中部分的语言功能和意念。

友好往来：问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请和应答。

相互交流：开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈。

态度：愿意，希望，意向，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意，否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见。

劝说：命令，劝告和建议，承诺，提醒。

感情：焦虑，惊奇，兴趣，加重感情色彩。

发表意见和看法：询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应。

争辩：讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证。

1.2 CET-SET使用以下评分标准

（1）准确性 指考生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度

（2）语言范围 指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围

（3）话语的长短 指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少

（4）连贯性 指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言

（5）灵活性 指考生应付不同情景和话题的能力

（6）适切性 指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力

2 了解考生体会 反思英语教学

2.1 16级大一考生参加2017年上半年CET-SET4体会

（1）口语考试首先在入场后进行设备统一检测，此时要安静勿焦躁。

（2）口语考试正式开始第一部分为二十秒的自我介绍，这完全可以在考试前有所准备。

（3）口语考试第二部分为短文朗读环节，考生有四十秒的准备时间，一分钟的朗读时间，之后回答有关朗读短文的问题。

（4）最后一部分是两人互动，不仅需要英语口语的基本交流技能，而且需要较流利地、充满自信地大声说出来。

（5）后悔考前口语练习少，遗憾联想、反应能力差。

（6）期待多背单词、多练听力、多进行对话交流以利锻炼发散思维，掌握口语表达技巧。

2.2 针对考生体会 反思英语教学

（1）学生自我介绍完成的优劣，是否与英语课堂教学有着必然联系？如果自我介绍这种如此简单基本的技能都不具备，何以达到英语教学之交际目的呢？值得反思。

（2）英语口语的短文朗读部分，实际上是对平时英语学习方法及效果的检验，平时如能够做到边阅读边了解所读内容，朗读时养成眼睛、嘴巴、脑子并用的良好习惯，相信口语考试此部分就可迎刃而解了。

（3）英语教学过程中须注重引导学生多积累、多思考、多练习，掌握交际的基本技能；多组织、营造练习英语口语的氛围，鼓励学生积极参与英语角、模仿秀、演讲赛、观看英文电影等活动，只有师生共同努力，坚持不懈，提高英语口语能力才势在必得。

3 有效口语教学法的探讨

我国英语口语教学有着悠久的历史，教学方法呈多样化态势。大家耳熟能详的问答法、句型操练法、对话法、看图说话、讲故事、口头复述与口头作文等，都属于传统的实用口语教学方法。现代口语教学以学生为主体，以培养学生的语言交际能力为目标，丰富和发展了传统的教学模式，典型且有效的互动教学法即是其中之一。

3.1 互动式英语教学法的优点

它能够调动学生学习英语的主动性，激发师生的教学热情；它能启发学生的才智，拓展学生视野，促进学生的思维，培养学生分析问题解决问题的能力；它能为学生营造良好的英语学习环境，可消除以往教学中不注重课堂情景设置之弊端，使学生在互动空间中能充分发挥其个性，在轻松愉快的环境中学习；它能培养学生的创新精神，它可改变传统的英语课堂上学生被动听讲的状态，它注重教师课堂启发和设疑，并对学生提出的问题和观点给予分析与引导，这样无形就增强了学生学习和发问的勇气和自信心。

3.2 互动式口语教学法的实施

（1）課前。教师的备课应充分、周密，尤其要备足与课题有关的口语会话材料，还有学生口语练习可能用到的词汇、短语，做到人手一份或课堂上多媒体呈现。这些语言材料将有利于学生克服无话可说的被动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。

（2）课堂。开始上课时，教师首先介绍本课的会话主题和情景，然后让学生广泛联想与该情景相关的词汇或短语。教师可以将这些词语写在黑板上，同时给学生留有思考时间，考虑词汇的含义和语境，之后提问不同学生根据各自对周围事物的体验和了解，对已有信息加以扩展。还可以分小组进行合作学习，然后推选代表陈述小组成果。

（3）方式和目标。教师要精心设计每个提问环节，鼓励并极大地调动学生参与课堂口语活动的积极性，创造有利于口语教学的和谐融洽的师生关系和课堂氛围。实现课堂会话主题的演练，长期操练以达到语言表达的准确性、连贯性和适切性，进而达到CET-SET的语言技能标准。

4 结术语

英语口语是由社会驱使、心理机制运行控制的人际间语言交际活动。英语口语教法探索对许多英语学习者，从事外语教学者来说是积极的、长期的、有益的，对于在校大学生能从容应对CET-SET来讲是极为重要地。所以教师应该有效创造一种轻松、融洽的学习氛围，使学生习惯于两人一组或小组互动自然情景下的听说活动。还可以尝试将口语教学嵌入大学英语教学的每一环节——听、说、读、写、译，尤其在阅读理解中注重问题设计从而加强口语表达能力。教师更需具备足够的耐心和爱心，在英语课堂上坚持不懈地鼓励学生大胆开口，使学生深切感受到尊重、平等、融洽的气氛，感受到积极参与所带来的愉悦和成长。总之，只要师生共同努力，充分利用教学资源，勤学多练，就可以全面掌握英语语言知识，为学生能自信地参与并顺利通过CET-SET而奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]大学英语四六级考试大纲[EB/OL].2012.

[2]大学英语教学指南（教育部2017最新版）[EB/OL].2017.

[3]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2000.

[4]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社，2002.

[5]于洋，杜鹃.英语教学中互动合作教学法应用研究[J].教书育人，2005（5）.

[6]张戴伟.互动式教学法英语课堂实践探讨[J].发明与创新， 2007（3）.

[7]蔡慧琴，饶玲，叶存洪.有效课堂教学策略[M].重庆：重庆大学出版社，2008.

[8]钟启泉.有效教学的理念[N].中国教师报，2003-01-01第B04版.

[9]常宏.传统英语教学法主要流派及其综合运用探究[J].黑龙江科技信息，2010（4）：137-138.

[10]赵永宏，李欣，孟芹.大学英语四级考试通关宝典[M].中国铁道出版社，2017.

[责任编辑：朱丽娜]endprint