让诗意尽情流淌在语文课堂

高万峰

【关键词】 语文课堂；诗意；情境；素养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0099—01

课堂是什么？课堂是师生生命成长的空间；是师生生命發展的场所；是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享真谛的世界。作为一名语文教师，应该用自己的情感、声音、体态去营造一个五彩缤纷的乐园，营造一种忘我的氛围，使学生在不知不觉中诗心得以萌发，诗情得以疯长，使学生在诗意浓浓的课堂里感悟语文、体验语文、享受语文、活用语文，进而形成语感，获得生命的愉悦与灵性，彰显生命的个性与活力。

一、 创设情境，营造诗意般的课堂教学氛围

1.余音绕梁，烘托诗意情境。音乐是直接作用于人的情感的一种艺术，好的音乐会让人 “余音绕梁，三日不绝”。音乐又是人们感情的凝结，可以直接作用于人的灵魂，能给人以启迪、激励，唤醒、感染和净化心灵。在教学中将那些生动感人的文字配上感情真挚、悦耳动听的乐曲，不仅可以渲染课堂气氛，更能开启学生的思维，陶冶学生的美好情操，给学生以美的享受。如，笔者在执教《智取生辰纲》时，首先播放歌曲《好汉歌》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的万般豪情深深吸引，这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。

2.角色扮演，体验诗意情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，讲述自己的所见所闻所想所感，这样还能加快学生的理解。如，在教学《皇帝的新装》时，可以让学生分角色朗读，分别根据皇帝、骗子、老大臣、小孩子的口吻来朗读，活跃课堂气氛，激发学生参与的热情。

3.再现生活，感受诗意情境。生活是学习的源泉，把生活中的情景搬到课堂上来，让生活中的画面在课堂里复现，模拟生活情境，能让学生真切地感受到生活的情趣。如，在讲授《在烈日和暴雨下》这篇课文时，祥子生活的时代与学生的现实生活有一定的距离，理解起来有一定的难度，这就可以抓住烈日和暴雨这两个关键词，让学生回忆自己在烈日、暴雨等恶劣天气下的感受，然后再引出课文，使学生找到课文所写的生活与自己生活实际的切合点，引起学生的情感共鸣。通过联系学生生活实际， 学生更容易感受到老舍进行景物描写的妙处，更能理解景物描写在人物悲惨命运中的衬托作用。

二、多管齐下，培养学生的语文素养

1.调动情感，触发诗性感悟。刘勰在《文心雕龙》里写道 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托作者的情感乃至整个心灵。语文课堂要诗意葱茏，就要牢牢抓住“情感”这个语文教学的“根” 。教师在积极营造生动活泼、和谐自然的情境之后，善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，当哀则哀，该乐则乐，引领学生入情入境，在审美体验的乐趣中感“情”、动“情”，进入“欲辩已忘言”、“物我两相忘”的诗意世界。

2.多元解读，倾吐诗般语言。诗意的栖居在课堂上，课堂要成为一个绿色的生态环境，学生要有思考的自由，要有说自己话的权利。教师要放弃“话语霸权”，关注学生敏感的心灵，微笑地倾听每一朵花开的声音。 有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，教师要彰显个性，语文课堂才能有“千树万树梨花开”的诗意境界。教师的教学充分尊重了学生的个性和差异，用“我喜欢听到不同的声音”这样的语言能激发学生抒发自己内心的独特感受，多方面、多角度地解读。学生自己去感悟、去体验，课堂教学才表现得如此活力四射，多姿多彩，诗意盎然，学生的语言才会如诗歌一般流淌，学生才能真正享受到语文教学的诗意与幸福。

语文是一本绵延的诗卷。面对语文，我们可以和历史对话，可以和大师倾谈，可以神游名川，可以思接千载。语文本身给予学生的应该是一种诗意的享受，语文课堂就应当让学生诗意地栖居在大地上。这样的课堂是智慧演绎的诗篇，这样的课堂是心灵流动的乐章，这样的课堂是人性弥漫的天堂，这样的课堂是文心流泻的诗章。语文课堂让诗意尽情流淌。编辑：马德佳