教学游戏在小学数学教学中的应用

陈明星

【关键词】 数学教学；教学游戏；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0102—01

游戏教学法是由美国著名教育家杜威所提出的，其根本来源于他提出的“活动理论”，他认为在教学中开展游戏是非常重要的，应该引起教育者的关注。实践证明，将教学游戏引入到实际教学中，比较符合学生的学习需求，会产生良好的教学效果。那么，如何在小学数学教学中引入教学游戏呢？

一、在课堂上运用游戏教学的注意点

1.运用游戏的目的要“明”。教学游戏的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要。教师要把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来。既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学时必须注意这一点。

2.设计游戏时构思要“精”。一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，是要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。

3.组织游戏时秩序要“严”。游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，是游戏中控制学生认识活动的主要武器。教师正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来，使其真正为教学服务。

二、教学游戏在小学数学教学中的应用

（一）利用游戏导入新课

新课导入时应用游戏，不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能促进学生对数学知识的理解和掌握。因此，教师一定要发挥自身的引导作用，搜索有效的游戏模式，将其与数学知识融合在一起。比如，在进行北师大版小学数学三年级下册“对称、平移与旋转”的教学时，为了引入新课，教师可以带领学生开展“镜子游戏”。教师：“同学们，你们肯定每天都会照镜子吧，今天我们来玩一个镜子游戏。”这时学生们都非常兴奋，教师选择了两名学生，学生A当作镜子，学生B做什么，A就要做什么。游戏开始之后，B先举起了左手，A随后举起了右手，B抬起了右脚，A就抬起了左脚。反复几次之后，教师可以提问学生：“从这个游戏中，你们发现了什么？”“他们两个人的动作都是相反的。”教师趁机引出本节课的内容。实践证明，通过游戏导入新课，学生会更加愿意学习数学知识，从而有效提升了课堂教学质量。

（二）明确游戏内容

游戏是为完成教学目标而服务的，这是游戏教学法的关键。在小学数学教学中开展相应的游戏，目的就是将数学知识融入到游戏中，使学生通过游戏掌握相应的知识。因此，游戏内容一定要符合数学教学内容和教学目标，也就是说，游戏一定要为数学教学而服务，做到与重点、难点密切结合。比如，在进行北师大版小学数学二年级上册“分一分与除法”的教学时，为了完成教学任务，笔者组织了一场“分苹果”的游戏，先创设了一个情境：幼儿园里有5个小朋友，总共有10个苹果，怎样分才能保证每个小朋友获得苹果的数量一样。组织这个游戏的目的是为了让学生掌握10以内的加减法和除法，提高学生的语言表达能力和逻辑能力。其实，游戏教学法中内容的新颖性是非常重要的，虽然要求具有挑战性，但是也不能脱离数学知识的实质，这样才能激发学生的学习兴趣，有效提升课堂教学效率。

（三）控制好游戏的难易程度

所组织游戏的难度一定要和学生学习情况、认知水平以及心理特点相适应，这样才能使学生通过做游戏掌握相应的数学知识。如果游戏设计太难，不仅不容易展开，也起不到相应的效果，甚至会打击学生的自信心。但是如果太简单，学生又会认为没意思，激发不了学生的兴趣。因此，一定要控制好游戏的难易程度。比如，在进行北师大版小学数学三年级下册“元、角、分与小數”的教学时，教师可以组织“买文具”的游戏，创设一个学生到文具店买文具的情境，从而让学生对元、角、分和小数有一个深刻的认识。在游戏的过程中，文具店各个文具的价格要在学生的认知范围内，这样会激发学生的兴趣，会取得很好的教学效果。如果文具的价格超出了学生的认知，学生就会丧失做游戏的兴趣，不利于课堂教学的有效实施。

编辑：谢颖丽