浅析合作学习在初中生物教育的应用

胡俊强

摘 要：合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效实施，才能使真正的合作落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。

关键词：初中生物；合作；学生

我们作为教育工作者，都有这样深刻的体会，方法比结果更重要，也就是授人以鱼不如授人以渔。从这个角度来说，我们在课堂上教学生们知识，已经不是最重要的了。更重要的是如何让学生合作探究，学会学习。传统的教学方法存在诸多弊端。如：在课堂上，时间都属于老师，教师不停的讲，教师讲的多，讲的细，学生被动接受知识，没有交流，缺乏互助，课堂气氛沉闷，学生懒于思考，机械记忆，学习效率不高。来自教育部的调查结果显示，我国目前的教育方式是被动接受为主要特征。这种传统被动灌输式的学习方式，已经大大影响了课堂效率，阻碍了教学改革。因此，转变目前我国生物教学中被动学习、死记硬背的学习方式，倡导自主学习，合作交流，具有重要意义。一种新的教育理念随之诞生——合作学习。合作学习改变了原有教学的单一模式，加强了师生之间的交流与学习，激发了学生对学习的兴趣，提高了学生的学习成绩，所以这种学习方式很快受到世界各地人们的关注，并且被称为近几十年来最成功的教学方法。我国国务院也颁布名为《关于基础教育改革与发展的决定》的文件，明确提出鼓励学校改革传统教学方式，积极提倡使用合作学习的教学方法。合作学习就是在学习的过程中，人们彼此分享与探讨自己的想法、经验，交流彼此的观念与理解，从而实现对知识更细致更全面的理解。我国进行合作学习的过程中，经常是以分组讨论的形式开展，但是由于教师对合作学习的不理解，导致教师过多重视讨论的过程，而忽略了学习的目标，这不但无法实现学生开拓思维学习方式的发展，而且还影响学生对基础知识的理解与学习。

一、合作学习的特点

（一）激发学习的动力

小组是基本单位，有明确的小组目标，有正确的引导方法，有高效的沟通。最为明显的是能帮助学困生。消除他们课堂上自卑胆怯不敢发言的消极心理，减轻心理负担，有利于学困生积极参与讨论。

（二）展示學生的特长

小组合作学习是一种高效的学习方式，这种学习方式避免了全班学生“一刀切”的现象。小组合作学习中学生在小组中为了完成共同的任务，分小组是小组合作的形式，但合作不等于简单的“围坐”；有明确的分工，有各自角色，互动性的学习。

（三）培养学生的能力

利用沟通的技巧来培养学生一些合作的品质。例如：学会质疑、学会倾听。如：“小声讨论，想好再说，别人发言时认真听，在讨论中尊重对方，意见不同时先听完再反对。小组成员一定要团结，他人有困难，我就帮忙，一也为集体，自己对了也要谦虚好学”。

（四）促进师生的成长

师生之间要多交流，多沟通，共同进步。小组合作学习，不仅让学生们参与其中，而且创造了更多的表现机会。同时，教师也不再是准备好一桶水给学生，就完成了教学任务，教师的任务更重了，因为在学生的讨论中，往往会迸发出思维的火花，各种新的问题会产生，那么我们老师就要时刻保持进步，不断的与学生沟通，一起交流，一起进步。

二、合作学习的过程

（一）精心设计情境导入

授课之前教师耍研读课本、课标和考纲，精细备课，包括备教材和备学生，选择适合小组合作的内容编写教案、导学案。综合考虑学生的兴趣、知识水平和生活经验、知识的难易程度、新课标的要求，有针对性地选择具有合作价值的学习内容。教师不要为了合作而合作，而应需要合作才合作。

（二）自主学习合作探究

导入新课后，依据学案，引导学生，进行自主学习，教给学生进行自主学习的方法。针对初中生物的学科特点，本人先留给学生自主学习的时间，学生先自主阅读课文，然后带着学案上预设的问题，重新浏览课文，在课本上勾画出关键词语，重点知识。只有学生经过充分独立思考后，合作交流时才有话可说，有言可发。

（三）小组展示教师精讲

在合作交流之后，各小组形成趋于一致的观点和结论，派代表进行展示汇报，可以是文字展示，可以是语言表达，也可以是板演。展示时说“我学会了……”，或者“我教会了组员……”。小组讨论之后仍不能解决的问题，需要教师进行精讲点拨了，此时学生的求知欲望较强，注意力也较集中，教师通过深入浅出的分析、准确精炼的语言，自然流畅的过渡，引导学生通过思考、分析、归纳、对比等方法，教授本节课的内容。每学完一部分内容，注意讲练结合。重点知识进行板书。

（四）评价学生的小组合作学习

对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况，后者的评价更注重小组集体，因为合作探究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习的效率，所以要通过评价，促进小组成员之间的分工合作，提高小组合作学习的实效。

（五）归纳小结课堂反馈

生物课堂上每学完一节课内容，教师要及时对本节课重点知识进行归纳总结，留给学生一定的时间进行知识梳理与理解记背，小组成员之间互相考察，之后教师提问，采取加分制度，激励学生高效利用时间。学生对本节课内容的掌握情况如何，通过习题进行当堂达标检测，及时巩固，了解自己学习情况，减少学生的课后负担，教师也能了解学习目标达成情况，有利于调整教学方法。endprint