高校健美操教学模式创新思考

王倩

【摘要】近年来，随着素质教育的不断深入，德智体美劳的统筹发展成为了我国高校教育的重要发展目标，体育课程也逐渐在高校课程教育中占据了重要地位。其中，健美操作为一种新型的体育项目，摆脱了传统固定班级的授课约束，开创了学生积极主动的学习模式，简单说，健美操具备了健身性、观赏性和娱乐性的综合特点，是学生进行体育锻炼的重要项目之一。本文主要分析了高校健美操教学的现状以及存在的问题，探讨了相关创新应用实践，以期对后期高等学校健美操课程的教学模式创新提供启示和借鉴。

【关键词】高校；健美操；教学模式；创新

【中图分类号】G831.3-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0183-01

引言

素质教育强调的是培养学生的综合实践能力，健美操教学恰好符合这一教育理念。但是传统的体育教学模式过于落后，无法充分发挥出健美操教学的优势。因而高校体育教学应该积极转变教学理念，正确看待健美操教学，并重点创新健美操体育教学模式，从而提升体育课堂的效率。

1亿、高校健美操教学模式存在的问题

1.教学内容单一

当前，我国体育健美操的授课教师大多是传统的体育教师，一方面专业性不足，受传统教学模式的影响，在教学过程中通常照本宣科，内容单一，不能与现下的实时变化相结合，造成教学课堂沉闷，缺乏活力。另一方面综合素养水平偏低，教学过程多采用传统教学动作，制约了健美操的突破性变化，桎梏了学生的发展。

2.教学方式、方法落后

目前，在健美操的教学中，教师通常采用“教师教、学生学”的教学模式，即单方面的灌输形体动作，学生们与其说是在被动地接受，不如说是在模仿，这种教学模式以教师讲解为主，重视学生们对动作的记忆和技能的模仿，忽视了素质教育中学生的主体地位，不利于学生个性的发展与自主创新意识的养成，影响了学生们的自主创造性、学习积极性。

3.学习评价方法局限

当前，高校健美操的学习评价方式多以学生掌握理论知识与健美操的完成情况为主，忽视了学生的创新能力与创新意识的考核，极易造成学生“高分低能”的现象，不利于推进社会的发展。

二、高校健美操教学模式的创新与应用

1.教学内容的创新

教学内容方面伴随科学技术发展、社会经济发展，高校教育中，教师应对传统观念进行创新，并与以往经验相结合，对健美操教学形态进行创新，重新认识健美操教学的作用和意义，在教学工作中充分展示美学，使学生审美能力得到培养。另外，教师应将健美操教学的美感体现向学生进行展示，用美吸引学生注意力，使學生受到美学感染和熏陶，将美学逐渐渗透给学生。高校领导应更加重视健美操教学，为教师提供更多、更优质的教学资源，使教师可以利用教学资源在健美操教学中渗透给学生，使学生审美能力得以提升。例如教师可在健美操教学中加入音乐之美，丰富学生的体验，充分调动学生的积极性，参与到教学过程中，增加对健美操教学中美的理解和认识。

2.教学方法的创新

传统健美操教育教学中，教师大多采用“填鸭式”的教育教学方法，课程教育通常以教师为中心点，创新教学方法首先要做的就是明确学生在素质教育中的主体地位，改变以往的教学手段，注重学生在教学活动中的能动性与创造性的发挥，创建“教、学、创、实践、再学”的教学方式，进而提高学生的认知水平与基础理论知识的应用水平。除此之外，在健美操的教学中，教师们还应该注重培养学生的创编能力，加强师生间的互动，从而提高学生的参与热情，充分发挥主观能动性。

3.重视健美操基本功教学，加快学生运动成效

健美操的基本功可以从3个方面入手：（1）力量感训练：健美操运动比较消耗体能，且包括很多力量动作，如果没有足够的力量，是无法展现出健美操力量美的。因而体育教师可以开展俯卧撑动作练习、引体向上、仰卧收腹练习等体育活动来增强学生前臂、上臂、肩、胸、背等各部位的力量。（2）表现力：健美操运动不是简单地模仿，真正的健美操运动员能够展现出健美操流畅性、协调性等特点。因而体育教师在日常的健美操教学中，可以借助芭蕾舞蹈的身段、手法等训练来增强学生的表现力。（3）感染力：健美操既是舞蹈也是运动项目，具有一定的感染力，而感染力的展现需要学生能够精准地把握每个动作的内涵和意义。因而体育教师可以让学生在训练中借助镜子观察自己的动作是否规范，感染力是否足够，这样才能真正提高健美操教学的效果。另外，体育教师应针对学生实际情况制订详细的训练计划，循序渐进地提高学生的学习效率。

4.改革评价方式，促进健美操教学改革

在传统的健美操教学评价中，主要采用的是期末成绩测定的方式，通常由体育教师自行组织。这种考查方式注重考查健美操训练的结果，而忽视了对健美操教学过程的关注。改变评价方式，一方面要由结果评价向过程性评价转变。建立学生评价档案，记录学生在每一节课堂上的表现和参与度以及在每一节课堂上取得的成绩；另一方面要由单一性评价向多元化评价转变。不仅考查学生的速度、力量、韧性等身体技能，而且要考查学生在健美操活动中的合作精神、正当竞争精神、学生在课后体育活动的延伸性和学生的体育习惯等。通过同伴之间的互动和交流，学习到更多的健美操技能，在提高自身健美操技能的同时，活跃学生的身心，获得身心的和谐发展。

三、结束语

总之，高校体育教师应该摒弃传统的体育教学模式，从学生角度出发，合理地设置健美操课程，并改变传统的教学模式，激发学生参与健美操运动的积极性。健美操本身具有很强的实践性和活动性，高校体育教师应该紧抓健美操的趣味点，创建生动、有趣的健美操教学课堂，从而促进健美操教学改革。健美操教学改革不仅是我国高校体育教学改革的客观需求，也是健美操运动项目迅速发展的必然结果。

参考文献

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