浅谈如何提高学生的计算能力

王亚珍

执教以来，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，由于计算问题，学生的计算能力不能提高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了其它数学知识的学习。而造成这一后果的原因是多方面的，因此提高学生的计算能力迫在眉急。这就要教师改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低、中年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，以及结合自己这几年来的教学实际，谈谈如何提高小学生的计算能力。

一、培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证

1.指导学生“看”

指导学生做每一道题时，首先要看清楚题中的每一个“运算符号”（包括有无括号）；其次要看清楚题中的每一个“数字”。小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。所以在教学中指导学生看清楚每一个“运算符号”和每一个“数字”是提高做题正确率的首要前提。学生抄题时，让学生先读算式，然后再边读边抄算式，抄完算式后再回头与原式对照一下，这样做可以培养学生认真负责、一丝不苟的心理品质。

2.指导学生“想”

“想”就是思考。第一要思考题的运算顺序（先算什么？再算什么？最后算什么？）；第二要思考题完成时所需要的加、减、乘、除的计算方法；第三要思考题中的“数与数”之间有无特殊的关系，如果有能简算就要简算。动手计算前对题进行一番深思熟虑后，对运算的顺序、方法和能否简算就会胸有成竹，计算起来就会水到渠成，因此，“想”是计算正确与否的关键所在，绝不可忽略轻视。

3.指导学生“算”

“算”是动手操作，一步一步的计算递等出最终结果的过程。计算时要培养学生认真、仔细、书写工整、格式符合规定、边算边想、边算边查等学习习惯的养成。当然，在计算的过程中培养学生估算、心算的习惯是非常重要的。估算不像笔算那样精确，但能够得出计算结果的大致范围。平时学生在作业中除了对规定验算的题目进行验算外，其他的题目基本上不能自觉验算，这就需要教给他们一些估算的方法。估算可以减少计算中的低级错误，培养良好的检查习惯。另外，还要让学生注意辨清一些容易混淆的心算题。在这里，教师可以让学生熟记一些常用的数据，如8×125=1000，4×25=100等，从而提高心算速度，而且还会促进解题的灵活性。

4.指导学生“检”

检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。小学生由于意志力弱，注意易分散，不能自觉坚持检查，常敷衍了事大概看看；或验算时，直接照抄前面算式中的数，往往不能达到检验的目的；或者说没有进行真正意义上的检查和验算。因此，在教学中多教给学生一些验算的方法。

5.指导学生计算“精”而“巧”

精通算理、法则熟练；坚持精练，熟能生巧。为促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效。在计算教学中要求算法多元化，可是“多中择优，择优而用”的思想方法也是学习和生活中不可缺少的，教师要设计一些题目，启发学生选择最佳算法，怎样简便就怎样算。直接按法则计算此类题，比较繁难，如果认真观察思考，一旦发现其中的奥妙，就可以化难为易，同时可以发展学生的创造力。

二、培养学生良好的计算兴趣

1.创设情境，激发兴趣

低年级学生的注意力很不稳定，且无意注意占主导，如果能创设一些有趣的教学情境，配上一些优美动听的旋律，相信学生的注意力会被牢牢吸引。吸引学生注意力，可激发学生对数学学习的爱好和兴趣，从而集中精力进行计算，提高课堂上的训练效果。

2.尊重个性，保护兴趣

在教学中，要让学生畅所欲言，把自己的想法大胆地说出来，保护学生对计算的兴趣。只要学生能算得又对又快，不管他用什么方法都可以。学生的数学学习必须建立在他们现实起点的基础上。针对个体而言，学生的学习是一种个性化的学习，教师应该尊重个性，允许学生选择不同的方式、方法去探索。

3.童趣练习，保持兴趣

计算练习的形式要有童趣。让学生变被动为主动，产生跃跃欲试的情绪，不知不觉融入到计算练习中来，而且计算的准确率也会让人欣喜！像“摘苹果”、“找朋友”、“送信”……这些小游戏都能吸引学生的注意力，保持对计算的兴趣。

4.参与竞争，增强兴趣

孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。教师便可对学生争强好胜的心理善加利用，增强学生对计算教学的兴趣。比如，可组织学生开展“算24点”比赛，在四人小组内进行选拔。由于是比赛，学生的兴致肯定会很高，全力对待，力求算得又快又准。

5.及时评价，促进兴趣

在日常计算教学的过程中，只要学生有点滴进步，就要及时给予恰当的口头评价，决不吝啬。

三、掌握算理是提高小学生计算能力的前提

教学时，可利用教具演示或学具操作等直观手段，帮助学生理解算理。如一年级教学初步认识“交换加数的位置，和不变”的性质时，先讓学生观察教师右手有5只铅笔，左手有4只铅笔，然后要求学生按照教师两手出示的顺序列出加法算式，并计算出结果。教师先右手后左手，列式为：5+4=9，先左手后右手，列式为：4+5=9。使学生看到加数位置的交换，只不过是出示的顺序有所变化，因此，并不影响计算的结果。通过演示，可以直观形象地说明：在加法计算中，交换加数位置和不变的道理。

四、加强口算的训练是提高计算能力的基础

口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。每位学生一定要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。进行口算训练，首先要从低年级抓起，教会学生口算方法。如：一年级要熟练地口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法；二年级要正确迅速地口算表内乘法和相应的除法。同时各年级各学段还要根据学段特点，让学生熟记一些常用数据，如：25×4=100、125×8=1000、50×2=100等等。其次，坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。例如：平时我为了加强计算训练，每一节数学课都根据教学内容和学生实际选择合适的时间，安排了至少3至5分钟的口算或者听算练习，由易到难、循序渐进、坚持不懈。现在我班里的同学计算的正确率明显提高。同时采用形式要多变，注意运用“数学游戏”、“有奖速算”、“计算擂台”等方式，引发练习兴趣，磨砺学生不畏困难，创优争先的良好意志品质。

总之，要想提高学生的计算能力不是一件容易的事，也不是一朝一夕的事。需要我们一线教师不断的思考、不断的探索。教师要通过培养学生良好的计算习惯，培养学生良好的计算兴趣，掌握算理，加强口算。教师还要优化教学过程，开展针对性的训练，从而提高计算教学的有效性，提高学生计算的积极性。学生的计算能力才能有所提高。endprint