小学生英语学习中音素意识的培养

【摘要】自然拼读法是国外使用非常广泛的英语教学方法，而其中音素意识是学好自然拼读法的关键.师范生作为教师队伍的新鲜血液肩负着新时代英语教学的重任，本文从分析小学英语教学现状入手，探讨了音素意识的重要性以及师范生应如何运用音素意识进行教学的方法和策略。

【关键词】师范生；小学英语；自然拼读法；音素意识

注：本文为南阳师范学院2017年大学生实践活动创新项目（SPCP）的研究成果（编号：2017438）

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0256-01

一、音素意识在小学生英语学习中的重要作用

英语单词是由字母组成的，但单词的发音与“字母名”无关，而是由“字母音”组成，而字母音通过字母或字母组合来表示。音素是英语语音中最小的单位。音素意识指让学生明白词是由音素或者发音组成，而且各个发音是有区别的。培养音素意识的目的是让学生能够拥有辨认并理解每一个发音的能力。比如dog这个单词，首先利用拆分的方法，让学生先听这个单词里共有几个音，这样就能分辨出dog是由/d//o//g/三个音素组成。掌握这一学习方法后，渐渐使学生在英语学习中理解单词是由音素构成的，而这些音素则会以不同的方式组合，切分和替换成新的单词，这样就逐渐形成了学生对语音的新的理解，让学生在这样新的认知中培养他们的音素意识。许多人会忽视音素意识在自然拼读法中的作用，但事实上只有掌握了音素意识，才能使他们更好的学习和利用自然拼读法。这对小学生以后的英语学习会打下坚实的基础，让他们可以有效的使用科學的学习方式进行英语学习。

1.提高记忆单词的能力和效率

小学生接受了自然拼读法教学，掌握了其中的关键音素意识，了解了自然拼读法中字母及字母组合的发音规律，以及英语单词和读音之间的关系，能够做到见到一个单词，知道该怎么去读，听到一个音，知道该怎么去写。小学阶段要求学生掌握的词汇量并不大，要求的单词难度系数也并不高，大部分单词可以根据自然拼读法读出来，如果小学生们掌握了音素意识，了解了每个单词的发音规律，就可以利用这种方法提高记忆单词的能力和效率，让英语学习不再枯燥，变得更加轻松有效。

2.帮助小学生学会自主学习

掌握音素意识之后，可以利用音素规则拼读单词和记忆单词，而且还可以帮助小学生们自学生词，有利于培养小学生预习及复习的好习惯。让他们学会独立自主，在英语学习过程中掌握主动权。除此之外，小学生们还可以借助字典等工具查阅一些简单的英语小故事或者英文动画，来丰富英语课外知识和锻炼自己的英语口语水平。

3.能够有效利用汉语拼音的正迁移作用

小学低年级学生已经学习并掌握了汉语拼音，事实上汉语拼音中的许多发音与英语字母发音相似。例如汉语中的声母t与英语字母t在单词中的发音/t/很相似，如果小学生们能够理解音素意识并且掌握音素之间的组合，拆分等规律，加之特项的练习，可以同时利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移运用，有效地帮助小学生们掌握英语字母与字母组合在单词中的发音。

二、如何培养小学生的音素意识

在小学英语学习的过程中，一些学生在学习自然拼读时遇到瓶颈，比如无法区分wind、when、well这些单词分别是由哪些音构成的，不明白这些音应如何切分，组合等。出现这些问题的原因就是他们缺少了学习自然拼读法的重要前提，即音素意识的培养，他们缺少对音素的辨析能力。因此作为肩负教师教学任务的新一代师范生们更要牢牢把握住这一关键点，从音素意识的培养开始，逐渐带领孩子们打开学习自然拼读法的大门。

师范生们培养小学生的音素意识，首先要磨尖孩子们的耳朵，从音开始，要有梯度地重复运用拆音和合并的方法。音素意识和自然拼读法从本质上讲就是听音，辨音，拼音，写音的过程，核心是音。因此抓住音这一重点，就是开启孩子们学好英语大门的金钥匙。师范生应使小学生们在特定的练习中掌握音素的替换，组合，听辨能力，以及元音与辅音组合，切分的原则及规律。这一过程不仅需要小学生的不断练习与加强巩固，而且更需要师范生们正确方法的指导与鼓励。

1.在音素意识的培养中，师范生要引导学生循序渐进，不要急于求成

小学生对学习的耐心不够，往往是需要老师的引导。而且由于小学生年龄较小，保持注意力的时间短，因此师范生在引导小学生对这些对音素学习的专项训练中应循序渐进，不要过于高密度的练习，避免学生的自信心受到打击，使学生失去对英语学习的兴趣。师范生们可以引导小学生进行逐步的训练，并加以鼓励，使小学生在学习音素中得到快乐与信心。

2.师范生要取其精华，去其糟粕，善于运用材料使教学形式多样化

在传统的英语学习模式下，教师的教学模式过于单一且忽视了学生学习的主体地位。这会使学生产生厌倦，进而会减弱学生的学习兴趣。因此师范生们要有选择性的继承传统教学的优点，也要摒弃传统教学的糟粕。教育小学生时，更要善于采用多种音素教学形式，吸引孩子们的注意力，使其乐于学习之中。比如可以把对音素的学习与简单欢快的歌曲以及多样化的游戏结合起来，给小学生们快乐的学习体验。或者巧用故事教学，达成语音教学目标。

3.教学中要灵活安排学习任务，不需要按部就班

对小学生音素意识培养的一些能力训练，师范生们在进行教学中切记不需要按照一定的顺序，也可以混合同步进行。对小学生来说，音素的切分，添加，替换等，是比较复杂的，理解与接受能力也各不相同。所以师范生要更灵活安排语音学习任务，把音素意识的培养与字母识别结合起来，使小学生们对音素意识的学习更加形象，立体。不需要循规蹈矩，固化学生们的思维，使对英语学习缺乏趣味性。

三、结语

音素意识在自然拼读法中的重要性是经过多年的研究与实践证明了的。它的关键原则是建立音与形的内在对应关系，如果加强对小学生音素意识的培养，能提高小学生单词的识记能力和阅读水平，更好的利用自然拼读法去进行英语学习。英语师范生们也应与时俱进，开拓进取，积极引导，将这一方法灵活，有效的应用于小学英语教学中，提高小学生们对语音的感知能力，这将大大激发小学生对英语学习的积极性与热情。让孩子不再为学好英语而发愁，让孩子轻松，快乐，高效的做一名优秀的英语学习者。

参考文献

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[3]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[D].烟台大学外国语学院，2013.

作者简介：周慧娟（1994-），女，南阳师范学院外语学院大三在读学生。