英语教学在培育学生发展核心素养中的作用

朱文芳

摘 要 本文首先阐述了核心素养这个概念产生的历史，同时介绍了一些国际组织和我国学者对核心素养内容的界定；然后，对当前我国有关英语教学与核心素养的研究成果进行了梳理；最后，重点探讨了英语教学在提升核心素养方面的作用。

关键词 英语教学 核心素养 课程标准

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.052

Exploring the Role of English Teaching in Cultivating

Students' Key Competencies

ZHU Wenfang

（Normal College of Hubei Polytechnic Institute，Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract First of all， this paper expounds the history of the concept of key competencies， at the same time， some international organizations and scholars in China define the content of key competencies； Then， the current research results of English teaching and key competencies are sorted out； at last， it focuses on the improvement of core competence in English teaching.

Keywords English teaching； key competencies； criterion for curriculum

1 核心素养的历史和内容

核心素养这个概念是由“核心”和“素养”两个名词组成的，“核心”和“素养”这两个词汇在现代汉语中是常用的名词，但是由这两个名词组成的“核心素养”却是一个来源于西方的概念。核心素养最早出现在经济合作与发展组织（以下简称“经合组织”）和欧盟理事会的研究报告中。1997年12月，经合组织启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目，这个项目简称为DeSeCo，是这个项目英文名称 Definition and Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundations 的缩写。DeSeCo项目的研究者在研究过程中并没有提出核心素养概念，而是在2003年出版的最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》中使用了这个概念。①欧盟的一个研究工作组在2002年3月发布的第1份工作进展报告中首次出现了核心素养这个概念，并在这个报告中认为“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的；在完成义务教育时这些素养应得以具备，并为终身学习奠定基础”。②一些国际组织和发达国家研究核心素养的成果传到了我国，影响了我国的教育，2014年3月，我国教育部颁布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，在这个文件中第一次使用了“学生发展核心素养”这个概念，这个文件明确提出要“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”。从此，学生发展核心素养开始成为我国教育界关注的焦点和研究的热点。中国教育学会在2016 年2月下发的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中提出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月，由北京师范大学的一个研究核心素养的课题组发布了《中国学生发展核心素养》总体框架。

学生发展核心素养是学生必须具备的能够适应自己和社会发展需要的品格和关键能力。核心素养究竟包括哪些能力和品格？或者说核心素养包括哪些内容？国内外学者在对核心素养的内容与结构进行深入探索的基础上，提出了各自的观点。经合组织的DeSeCo 项目指出，促进成功生活和健全社会的核心素养包含三大类九小类，第一类是互动地使用工具，在这类素养中包括互动地使用语言、符号和文本，互动地使用知识和信息，互动地使用技术等三种素养；第二类是自主行动，在这类素养中包括在复杂的大环境中行动，形成并执行个人计划或生活规划，保持及维护权利、利益、限制和需求等三种素养；第三类是在社会异质团队中互动，这类素养包括与他人建立良好的关系，团队合作，管理与解决冲突等三种素养。这三类素养的内在逻辑是人与工具、人与自我、人与社会之间的关系。③欧盟提出的2006年版的8项核心素养是使用母语交流、使用外语交流、数学素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与表达。④中国教育学会在2016 年2月下发的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习和实践创新等9大素养。北京师范大学课题组提出的《中国学生发展核心素养》总体框架包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等6大素养。

2 当前探索英语教学提升核心素养的现状

我国教育界研究語文教学、数学教学和英语教学的成果十分丰硕，在中国知网学术期刊网的篇名一栏输入检索词“语文教学”“数学教学”和“英语教学”，截止到2017年6月上旬，可以分别搜索到36113篇、33382篇和76042篇文献，随着时间的推进，研究语文教学、数学教学和英语教学的成果还会在不断增加。但是，对英语教学提升学生发展核心素养方面的研究成果，却寥寥无几。在中国知网学术期刊网的篇名一栏输入检索词“英语教学+核心素养”只能探索到12篇文献。也就是说在7万多篇研究英语教学的成果中，从核心素养的视角来研究英语教学的成果所占比例不到千分之二。在这12篇文献中，有的论文是以核心素养作为背景来分析高中英语课程标准，有的论文是分析英语学科自身的核心素养，还有一些论文是以核心素养作为一种理念来探讨英语教学，真正探索英语教学如何培育学生发展核心素养的论文只有3篇：这些论文是发表在《英语广角》2016年第7期上的《小学英语教学中应如何培养学生的核心素养》、发表在《英语教师》2016年第23期上的《小学英语教学中核心素养的培养策略》和刊发在《中国校外教育》2016年第23期上的《在英语教学活动中培养学生的核心素养》。

总之，目前我国英语教学研究十分火热，其研究成果超过语文教学和数学教学研究成果的总和，但是，英语教学在培养学生发展核心素养的重要作用，还没有引起教育者的关注，研究的成果十分罕见。笔者试图在这个领域进行一些探讨，并希望笔者在这个领域探索的成果能够产生抛砖引玉的效果。

3 英语教学在培育核心素养中的重要作用

根据中外一些研究者的观点，学生发展核心素养就是在学生未来的工作和学习中不可缺少的发挥关键作用的品格和能力。不同的研究者对这些品格和能力的表述有所不同，如欧盟的研究者认为有8种素养，经合组织的研究者提出3大类9小类素养，在我国有的学者提出了9种素养，有的学者提出了6种素养。以这些核心素养为依据，通过对《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《全日制普通高中英语新课程标准》的深入学习和分析，就可以十分清楚地发现英语教学在提升学生发展核心素养中具有十分重要的作用。

首先，英语教学能够培养学生的综合语言运用能力。在《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《全日制普通高中英语新课程标准》的课程目标中都明确提出，综合语言运用能力是英语学习的重要目标之一。综合语言运用能力就是学生必须具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的一种关键能力。随着社会生活和经济活动的全球化，运用外语的能力已经成为人们不可缺少的重要素养，尤其是英语，它作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交流的重要工具。然而，在“应试教育”模式下的英语教学过程中，师生双方高度关注的是英语学科中各种应付中考和高考的知识，而不是英语运用能力。许多学生从小学到大学，学了十几年的英语，但在与外国人交往的过程中，进行一些简单的对话都存在困难。这种英语学习除了应付考试得高分之外，对学生发展核心素养的提高几乎没有什么价值。所以，英语教学必须把综合语言运用能力这种核心素养作为最重要的目标之一，教学目标的确定，教学内容的安排，教学方法和手段的采用，教学评价标准的设置，教学资源的开发和利用，都要从培养综合语言运用能力这种核心素养出发。

其次，英语教学能够有效地提升学生的人文素养。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。从事英语教学工作的教师都知道，英语课程具有工具性和人文性双重性质，前面所提到的综合语言运用能力突出了英语课程的工具性，而提高学生的综合人文素养则体现了英语课程的人文性。人文素养是学生发展核心素养中的一项十分重要的素养。在中国教育学会发布的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出的9大素养和北京师范大学课题组提出的中国学生发展核心素养总体框架中的6大素养中都有人文底蕴这种素养。人文底蕴实质上也就是人文素养，它是学生必须具备的能够适应终身发展和社会发展需要的品质和素养。英语教学要提高学生发展核心素养，必须在教学过程、教学内容和教学评价中渗透着丰富的人文精神，用人文精神来熏陶学生。

再次，英语教学能够培养学生的自主学习能力和学习策略。前面列举了一些国际组织的研究者和我国一些学者对核心素养内容的界定，由于研究者的研究视角不同，所以提出的核心素养在内容存在一定区别；但是，有一项素养是得到了很多学者的共同肯定，这项素养就是学会学习。欧盟的研究者提出的8项素养中有学会学习，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》和中国学生发展核心素养总体框架中都把学会学习作为一项素养。在科学技术高速发展、知识更新速度加快的信息时代，学会学习是未来社会公民不可缺少的关键能力，所以，许多核心素养的研究者都把学会学习作为一种重要的核心素养。《全日制普通高中英语新课程标准》提出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，發展自主学习能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。在这个总目标所规定的自主学习能力、学习策略和综合语言运用能力等三项分目标中，其中自主学习能力和学习策略都是学会学习这种核心素养的具体体现。在英语教学过程中，教师要充分发挥英语课程在培养学生的自主学习能力和学习策略中的重要作用，让学生的自主学习这种核心素养得到很好的提升。

注释

① 张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-24.

②④ 裴新宁，刘新阳.为21世纪重建教育[J].全球教育展望，2013（12）：89-102.

③ 张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究，2013（10）：39-45.