移花接木易为春

摘 要：语文学科是一门内容丰富多彩、综合性很强的学科，教学手段也多种多样，五彩纷呈，多媒体的引进势在必行。就多媒体在语文教学具体环节中的作用略谈自己的看法：营造氛围，激发兴趣；启发思维，驱遣想象；增进情感，释疑解惑；陶冶性情，培养能力。

关键词：语文 多媒体 教学

语文学科是一门内容丰富多彩、综合性很强的学科。从知识角度来说，有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等；从能力培养来看，有听、说、读、写的训练。由此可以看到语文学科较之其他学科更具丰富性和生动性，这就决定了语文教学手段更应是百花齐放、五彩纷呈。新课标和新的教学大纲在这方面都有所要求，更何况今天，在这样一个科技、文化不断推陈出新，信息、技术通过网络传播的时代，语文教学引进多媒体势在必行。现就多媒体在语文教学环节中的作用略谈自己的看法。

一、营造氛围、激发兴趣

多媒体教学具有图、文、声、貌等功能，教学时是把电、光、声结合起来，创造一种有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生生动活泼主动的学习。利用多媒体进行语文教学，将使语文课堂发生历史性的变革。多媒体能使学生兴趣十足地进入学习的轨道，老师对课文内容的扩展包含的新鲜的信息和采用的方式，正是一付有效的兴奋剂，能唤醒学生处于抑制状态下的神经，使课堂上所发生的一切在学生头脑中留下深刻的痕迹，唤起强烈的求知欲望。“教育就是唤醒”。学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，就能和文章的思想感情发生共鸣，学生的思想感情自然会飞向文学的自由王国。从而以寻求精神家园的执着走进语文，走进艺术的殿堂。美国心理学家罗杰斯强调在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”，在这样的氛围中学习，学生就会产生一种最佳的心态。如教曹操的诗歌《短歌行》时，笔者在学生反复读的基础上播放曹操横槊赋诗的画面，调集声、光、画等现代科技手段，融音乐歌曲，舞蹈造型，诗词吟唱为一体，气势磅礴，震憾人心。这段视频播放，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，调动了学生的多种感官，大大激发了学生的学习兴趣，为深入理解诗歌内容做了很好的铺垫。

二、启发思维、驱遣想象

媒体的合理运用，有助于对学生智力的开发和想象力的培养。新的知识信息是引发潜在智能的引爆点，学生的潜在智能就会在这些信息的刺激和触发下活跃起来，从而始终处于积极的思考和行动中，并且获得深刻的情绪体验。“情动而后思发”，情感的大门一经打开，就会开启学生思维的门扉。使学生插上联想的翅膀，展开丰富的想象。如教《哈姆莱特》时，学生会受制于时代、年龄、学识等诸多因素，对作品的理解并不到位，只有通过想象来架起理解的桥梁，利用多媒体，让学生观看电影片段（节选相关内容，放时隐去声音，为学生配音留有余地），请几名学生为画面配音。将本文第一部分原文进行加工，留图像，消原声，配字幕，改编成课本剧，在课堂上让学生根据字幕有表情地朗读，然后放原剧作配音（最好是孙道临的）让学生去想象，从语气、语感、节奏的把握等方面找差距，为进一步品味作品诗化的语言、体会人物的思想感情奠定基础。分析后，再抓住学生跃跃欲试的心理，选几组同学即兴配音，互相点评。学生通过眼看、耳听、联想，就能把握哈姆莱特的性格特征。如果语文教学只限于从课本到课本，依然唯教材独尊，天地狭窄，那么学生的思维将被禁锢，视野将被限制，学生适应社会的能力将无法得到很好的锻炼。现在的学生求知欲极其旺盛，那势必与他们的愿望形成尖锐的矛盾冲突，所以，我们应把学生从课本中解放出来，给他们创造更为广阔的空间。

三、增进情感、释疑解惑

语文教学不单是认识活动，同时也是情感活动。“文章不是无情物，师生俱是有情人”。语文课堂教学中师生协调是以情感为纽带的，在协调中，教材、老师、学生达到共鸣是情感的突出表现。我们知道，教学过程是交往的过程，有切磋和争论，才能有提高和进步，教师在引导学生思考时，指点迷津教授方法，学生在争论中学会辨析。但很多文章很难一时让学生通过阅读、争论来理解，多媒体就为这种交流插上了现代化科技的翅膀，教学会取得明显的效果。如《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的怀念究竟是真是假，学生往往各执一辞，争论不休。如果让学生观看周朴园认出侍萍前后的表演（电脑软件或VCD提供课本剧片断），这个问题就“迎戏而解”了。

四、陶冶性情、培养能力

多媒体语文教学增强了学生对语言本身的品味涵咏与陶冶，提高了学生的阅读能力和写作能力。电教媒体在再现形象方面独具优势，它声像结合，给人以听觉加视觉的直观。形象和平面的文化信息给我们更多感官上的轻松感受，利于语文信息的快速形象的传递。如果在教学时根据需要依媒设景，则可将学生带入声情并茂的美境，使他们受到美的陶冶，于不知不觉中得到感悟能力的培养。如笔者在教《荷塘月色》这篇散文时，为了使学生领会其感情色彩，受到美的熏陶，就选肯尼基的萨克斯乐曲《回家》片断作为背景音樂播放，让学生在特有的氛围里朗读、理解，逐渐步入佳境，深刻地领悟作品的思想性和艺术性。为了对比《荷塘月色》和《绿》这两篇文章，利用电脑软件展现“亭亭的舞女裙般的荷叶”“袅娜地开着的、羞涩地打着朵儿的荷花”“仿佛一张极大极大的荷叶铺着的奇异的梅雨潭的绿”。这一幅幅画面形象逼直，让散文的神韵出神入化地感染学生，使学生受到美的熏陶和陶冶。

叶圣陶说过：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”多媒体教学在这方面为我们提供了有利的条件，在平时的语文教学中，可根据需要有计划地播放一些由经典名著改编的电影电视片。如古典文学的《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；现代文学的《家》《围城》《四世同堂》；当代文学的《陈毅市长》《英雄儿女》《人到中年》；外国文学的《红与黑》《茶花女》《简爱》等，通过对这些作品的感悟，学生读起原作来会豁然开朗。再让学生通过对这些作品语言的比较、推敲、品味，从语言文字、遣词造句、标点格式等方面，领悟语言运用的规范、准确，从而提高学生的阅读能力和写作能力。学生除了能在课堂内学习语文，还可在课外人文艺术殿堂中遨游，优化了学生的身心素质，提高了学生的文学鉴赏能力。

“移花接木易为春”，多媒体教学对阅读、写作乃至整个语文教学的听、说、读、写能力的综合培养有着事半功倍的效果。我们利用多媒体进行教学就是最大限度地激发学生学习兴趣，融教学与游戏于一体，知识和娱乐于一体，学生学得轻松而又有兴趣，越学越爱学，竟至欲停不能欲罢不忍的境界，变“苦学”为“乐学”。学生有了兴趣就会不由自主地积极参与到教学中来，眼看、耳听、口述，徜徉于知识的欢乐海洋，进入求知的佳境。现在随着世界课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成绩，各学校已相继加大对教学设备的投资，多媒体已经普及，这就需要我们改变传统观念，加强自身素质的提高，移花接木，借助多媒体，使语文教学迎来繁花似锦的春天。

（魏海娟 宁夏银川 宁夏大学附属中学 750003）