浅析案例教学法在Photoshop教学中的应用

唐宁

[摘要]本文主要分析了案例教学法在Photoshop教学中的应用，首先介绍了案例教学法及其在Photoshop教学中的作用，而后详细介绍了案例教学法在Photoshop教学过程中的实施流程，從而提升Photoshop教学质量。

[关键词]案例教学法；Photoshop教学；案例分析

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）20-0112-02

一、概述

随着web系统的广泛应用以及摄影摄像的不断发展，对于图片的处理需求越来越大，Photoshop作为一款专业级的图像图形处理工具，在web系统页面图片的处理、摄像照片的修缮，Photoshop都起到了非常大的作用，为web页面设计人员、图片PS人员提供了非常大的帮助。目前，在很多高校中，已经将Photoshop作为平面设计专业的必修课程，其友好的操作界面、强大的功能都吸引着无数平面设计、图片修理的学生来对其进行学习。然而，Photoshop软件自身包含了很多有一定难度的知识点和技能操作点，传统的教学方法主要是通过课堂上的理论讲解以及操作演示来完成Photoshop的教学，而后学生通过针对相关的实例进行练习，老师则是知无不言言无不尽地进行指导，最后让学生通过撰写实验报告等来进行个人总结。传统的教学方法简单操作，但是对于学生来说，所有的Photoshop知识和操作技巧都是被动传授，对于某个知识点的学习只能知其然而不知其所以然，操作技能也是依样画葫芦，对于学生主观能动性、举一反三的探索实践能力和创新能力都不能进行培养和提升。案例教学法通过形象的案例、真实的任务让学生投入到具体的案例任务中，通过老师引导式教学，充分调动学习积极性，来实现自我实践能力、探索能力以及创新能力的提升，从而有效地继承了传统教学方式的优势，开创了新的教育模式，有效提升教学质量。

二、案例教学法及其在Photoshop教学中的应用作用

案例教学法是一种新型的教学方法，是在当前新的课程改革形势下，充分发挥学生主管能力性的教学方法。案例教学法的核心思想就是在教学过程中设置与教学内容相关的案例来驱动教学活动的开展，从而使学生能够在设计的实际案例中，通过形象、直观的声文并茂的教学情形，来感受实际的任务和流程，进而发挥个人主观能动性来完成相关内容的教学。案例教学法的具体实施，能够改变传统教学模式中师生之间的角色，在教学案例的实际环境中，学生充当整个教学的主体，老师作为任务辅助和引导人员，通过与学生之间的沟通、交流、引导等方式，充分激发学生学习兴趣，积极主动地探索案例中的相关任务，最终能够使自己对教学内容的理解以及各项能力得到提升。

案例教学方法在Photoshop教学中的应用，则需要相应课程的教师通过对案例教学法的认真分析以及相关流程的熟悉，同时对Photoshop教学课程的深入理解，设计相关的教学内容，开展Photoshop的教学过程。案例教学法首先要通过设计实际的案例来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而后在教学过程中，老师作为教学知识引导者，在学生主动地探索教学案例和任务时，诱导和点拨学生使其能够深入到教学内容中，通过自己的探索、体验、思考、感知来完成Photoshop相关的教学内容。

案例教学法在Photoshop教学中的应用，改变了传统的Photoshop教学模式以及师生之间的固有角色关系，通过实际形象的教学案例激发学生对Photoshop学习兴趣，提升了课堂的活跃度，增强了学生学习氛围。此外，Photoshop实际的操作案例以及老师扩展性的引导和点拨，对于学生的来说不仅能够通过自己的探索研究解决实际问题，从而增强Photoshop教学效果，提升自己的各项能力，而且扩大了学生的视野和认知，对于学生的实践动手能力、探索创新能力进行了培养与提升。

在Photoshop教学过程中，通过融合案例教学法，能够充分增强学生对Photoshop相应知识点的记忆程度。很多学生在Photoshop教学过程中，很多知识点很容易被遗忘，而传统的Photoshop操作模式很难激发学生们的兴趣，学生知识依样画葫芦地按照实验指导或者老师的演示完成Photoshop操作过程，而在自己的内心并未留下深刻的印象。案例教学法的应用，调动学生积极性，消除学生的抵触或厌学情绪，能够使其在一个活跃适宜的学习环境中进行学习，对于相应知识点和操作流程更是印象深刻，记忆更久。此外，Photoshop实施案例教学法在原有课程基础上设计实际的教学案例来驱动教学过程，使得整个课堂学习氛围极佳，而且在案例教学后的学生自己总结和评价时，更是让学生通过自己的认知与他人的对比沟通，发现更新的内容和知识，从而在课下进行自我探索和发现，进而进入了更高层次的学习。

三、在Photoshop教学中的实施案例教学法的流程

Photoshop教学中实施案例教学法需要一个流程，主要步骤分为课前准备、课中实施、课后评价三部分，从而实现案例教学法在Photoshop中的实施。

（一）案例教学法的课前准备

案例教学法在Photoshop教学中的实施，首先要有课前准备过程，主要分为两部分。第一部分为老师准备，案例教学法需要设计专门的、针对性的教学案例，所以老师在课前必须准备好一个能够驱动整个教学过程的案例。一般的，为了能够设计良好的案例，老师需要从以下几方面开展：（1）教学内容熟悉，深入了解和分析Photoshop相关的教学内容，掌握此次Pho-toshop授课重点和难点，为寻找和设计案例做准备。（2）整理Photoshop课程内容的授课顺序，寻找匹配的、合理的教学案例，从而融入Photoshop教学过程。（3）整理教学过程中需要关注的点，从而在教学过程中收集信息，方便后期对教学结果的评估与总结。（4）设计教学方案和教学流程，分析教学过程中可能出现的阻碍点，从而制定相应的预处理方案，方便教学活动的实施。第二部分为学生准备，主要从以下几个方面人手：（1）转变观念，明确自己的在Photoshop案例教学过程中的角色，从而摆脱传统课堂对自己的束缚，在案例教学过程中积极主动地参与到活动中。（2）课前预习，熟悉Photoshop相关的教学内容，加快案例教学活动的进程。（3）成立互助小组，彼此之间相互协助合作，在教学内容上、操作技巧上、案例分析上共同完成相应的教学目标。endprint

（二）案例教学法的课中实施

Photoshop教学过程中引入案例教学法，在课中实施环节需要经过以下几个步骤：第一步，案例引入；第二步，案例讨论与分析；第三步，案例总结。

在Photoshop案例引入环节中，老师可以设计相应的引入方法，例如根据身边的趣事、热门实时或者利用语言技巧来强调案例的部分从而引起学生的关注等来一步步引入案例，从而激发学生们的学习兴趣和积极性。

Photoshop案例討论与分析环节，是Photoshop中案例教学法主要实现的环节，在老师的引导下，学生们针对案例中存在的疑点、关键信息进行整理，并对相关问题的多种解决思路进行分析，最后讨论并整理出最佳的解决办法和途径。在学生的讨论、分析过程中，老师则要作为引导、帮助的角色来辅助学生们完成相应方法、思路的整理。例如，由于学生自身基础和心智存在很大的差异性，有的学生提出的思路简单操作但是难以理解，有的学生提出的方案复杂繁琐但容易理解，老师需要在这个环节中，充分地体现引导者的角色，对学生的方案可行性、操作难易性等诸多方面进行引导式分析，从而理论结合实际地辅助学生对自己的方案进行敲定，让学生对于Photoshop相关的理论知识与实践操作有更加充分、深刻的认识。

Photoshop教学案例总结，主要是针对老师对整个教学过程的总结以及学生对自己案例讨论与分析的总结。针对老师来说，通过在案例设计环节提出的各个操作中的信息收集，来评判当前案例教学的效果是否达到预期的标准，以及出现的各种事故等进行总结记录。针对学生来说，主要是对今天的讨论过程、讨论结果以及同学之间的协作出现的问题、最终的结果等进行总结记录。通过对Photoshop教学案例总结，来辅助后期的课后评价环节。

（三）案例教学法的课后评价

Photoshop案例教学法的课后评价，是对学生学习知识的感知与反思，是对Photoshop实施案例教学法的回顾与提升。在课后评价环节中，学生对自己在案例教学过程中的所知、所思所想、所得进行总结与评价，从而为自己和班级的后期学习总结经验和基础，而学生之间的交流和沟通，来相互加深对知识的理解。老师对Photoshop案例教学的课后评价，是对学生在整个环节中出现问题的总结，是而后开展案例教学法的经验提升，同时根据学生们的意见，来对设计的案例教程以及具体实施环节进行优化，从而更好地促进Photoshop课程实施案例教学，提升Photoshop整体的教学质量。

四、总结

案例教学法在Photoshop中的教学，整体上加大了老师的授课难度，但是对于学生来说，改变了传统的教学模式，激发了个人的学习兴趣，能够充被动学习的受众变成主动探索的课堂主体，真正学到了Photoshop的相关知识，而且扩大自己的视野，提升自己的探索实践、解决问题以及创新能力，这对Photo-shop教学质量提升来说是非常大的。

（责任编辑：封丽萍）endprint