用爱心点燃学生精彩人生案例探研

唐小海++沈忠国++董海红

摘 要：教育要持之以恒，教育者不应该放弃任何一名学生，要多方面了解学生的优势和短处，然后因材施教。文章结合一则教学案例，对教师用爱心点燃学生精彩人生的案例现象及其所蕴含的教育价值进行探讨，以提高教育的成效。

关键词：爱心；教师；赏识；信任；鼓励；教育成效

中图分类号：G633.96；G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0013-01

每个学生都渴望得到老师的尊重、关心和爱护，教师充满信任和期望的目光，和蔼可亲的话语，都会在学生心中掀起感情的波涛。一位让很多教师感到头疼的学生，若教师从关爱的角度出发，能抓住他身上的闪光点激励他、鼓舞他，或许能从此改变他的人生。现结合教学案例，探讨教师用爱心点燃学生精彩人生的案例现象及其所蕴含的教育价值。

一、案例描述

一天，高三男生L在操场上找到教师说：“老师，我可以跟您训练吗？我想报考体育院校。”老师说：“很苦的，高考在即，你能坚持吗？”他说：“不怕，我一定会下苦功夫。”测试100米跑，他的成绩是12秒3。老师想起他在高一测试时成绩并不理想，便问原因。他红着脸说：“那是我故意不跑快的，高一时不想练体育，可现在文化课不理想，所以想考体育，也许二本还有希望。”老师知道，L的立定跳远成绩特别出色，他的爆发力很好。第二天，教师便向L的班主任了解情况。班主任说，L学习懒散，成绩倒数，课堂上总睡觉。班主任认为L考体育院校希望不大。教师听后矛盾了一会儿，但想到L那充满渴望的眼神，便决定：收下L，不能让他心里仅存的希望破灭，努力应该还来得及。

经过一段训练，教师发现L的短跑能力特别强，其最大优势是频率快。由于训练年限短，他的技术和体能是两大薄弱点。教师针对L的特点，制订了一套适合他的训练计划。寒冷的冬训开始了，他训练得很刻苦。开春测试时，他的成绩有了质的飞跃，突破12秒大关。训练成绩有了进步，他的信心更足了，训练更刻苦了。但教师比较担心他的文化课成绩，于是找机会跟他谈心，鼓励他只要在文化课学习上也拿出体育训练的韧劲，成绩也能和体育成绩一样有所飞跃。在训练过程中，虽然一些任课教师认为他考不上，但教师仍然一次次给他鼓劲。结果，在当年市中学生运动会上，L的100米和200米成绩都达到国家二级运动员水平。在体育高水平测试中，他以电计11秒24的成绩排全省第四名，被宁波大学录取。在文化考试中，他通过省统一分数线，被宁大工商管理专业录取。拿到录取通知书当天，L跑到操场找老师，说：“老师，如果没有您，一定没有我的今天。”老师说：“我早知道你能行，这只是人生的开始，别忘记这一年风里来雨里去的磨炼，是你的努力才换来这崭新的人生起点，一定要珍惜！”

二、反思与分析

（1）教师的赏识是学生成功的基石。对于文化课教师已失去信心的学生，体育老师却给予了信任，并赏识他，给他信心，不断鼓励他。可见，教育要持之以恒。作为教育者，不应该放弃任何一名学生，要多方面了解学生的优势和短处，然后因材施教。学生如果树立了奋斗目标，创造奇迹就不是神话。教师相信，有了自己的正确引导，只要L肯刻苦训练，就一定会成功。教师要相信每位学生都能成为有用的人，要学会赏识和关爱他们。

（2）科学的训练是成功的一半。教师愿意训练L，是因为根据多年训练总结出短跑运动员须具备的条件的经验，认定L是有潜质的。L虽然身高偏矮，但跑步频率快，立定跳远成绩突出，爆发力强，表现在起跑和原地推铅球上，瞬间摆脱静止的能力强，背腹肌力量也不错。雖然训练初期他的跑步动作有点僵，技术不娴熟，但通过训练一定能解决这些问题，让他的体能逐渐上升到中等水平。在一年的训练过程中，教师给他制订了全方位的训练计划：从身体素质基础切入，强化正确技术的动力定型，速度和耐力一起训练，并突出克服自身重力的跳跃训练，力量上的训练以中小型为主。冬训期间加大训练量，开春后加大训练强度，赛前调整竞技状态。最后的训练效果，从成绩曲线来看还是比较好的。

（3）良好的管理和心灵的感化是成功的另一半。在训练管理中，教师不忘抓L的文化课成绩。学生为了理想努力拼搏，教师如果只关心训练成绩，不关心他的学习和生活，是不可取的。教师采用的教育方法不同，往往产生的教育效果也不同。一位真正热爱学生的教师，会用激励性评价不断给予学生以肯定，而学生则一定会感受到老师对自己的关爱，会更加充满自信、充满斗志地投入学习，为理想而努力。因此，教师要以诚恳的态度尊重学生的选择，要以赞许的目光肯定学生的进步，要以真诚的情感发掘学生的闪光点。

三、结束语

教育者，不应该放弃任何一名学生，要多方面了解学生的优势和短处，然后因材施教。学生如果树立了奋斗目标，创造奇迹就不是神话。教师要相信每位学生都能成为有用的人，要赏识他们，用爱心感染他们。赏识和关爱，会让学生的人生更加精彩。

参考文献：

[1]遇言.关于“爱心教育”定向的思索[J].吉林广播电视大学学报，2016（11）.

[2]王恒映.论中学德育中赏识教育的运用[D].山东师范大学，2007.endprint