儿童自理能力的培养策略探讨

沈舒舒

摘 要：幼儿自理能力的高低对于幼儿的健康成长有重要影响，幼儿教师应重视培养幼儿的自理能力。教师可采用儿歌法、图示法、比赛法、情境法、互助法等指导策略，帮助幼儿提高生活自理意识，提高动手能力，养成良好的生活习惯。

关键词：自理能力；自理意识；幼儿；培养策略

中图分类号：G421；G613 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0048-01

许多家长的溺爱，使得孩子生活自理能力较弱，比如，小班幼儿的自我意识已经开始萌芽，许多事情都有自己去做、自己去完成的意愿，有些家长却把一切都包办了，没有顾及幼儿想独立完成的意愿。在幼儿园教育中，教师应该针对幼儿自理能力弱的特点，采取一些指导性策略，帮助幼儿提高自理意识，促进幼儿动手能力的发展，为幼儿养成良好的生活习惯奠定基础。

一、幼儿自理能力薄弱的原因

小班幼儿自理能力薄弱的原因主要有三点：一是幼儿的年龄因素，二是幼儿的心理因素，三是幼儿的家庭成长环境因素。这三点既有区别又有联系，相互影响而存在。小班幼儿的自我意识已开始萌芽，好动，有自己做事的愿望，但他们动作发展还不完善，自理能力薄弱。再加上很多独生子女在家里所有的事都由家长包办，幼儿从心理上觉得自己受宠爱、得到帮助是应该的。幼儿的家庭成长环境尤其重要，一些家长非常重视幼儿智力能力的发展，却忽视了幼儿自理能力的培养。家长的溺爱，使幼儿的全部生活都被他们包办，使幼儿养成事事依赖别人帮助的习惯。在这样的成长环境下，幼儿做事怕累怕麻烦，总等着别人的帮助。

二、提高幼兒生活自理能力的策略与方法

（1）智用儿歌，学会穿衣。针对一些幼儿不会自己穿衣服的问题，教师可以采用“儿歌法”教幼儿穿衣服。比如，起床穿衣时播放儿歌：“衣服宝宝四个洞，先要套进大洞洞。脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。纽扣扣，钻小洞，一二三，四五六，钻出来。”让幼儿跟着儿歌把衣服穿好。虽然这种方法的教育效果比较好，但对一些自理能力弱的幼儿还是不奏效。教师便采用“图示法”，事先把穿衣步骤进行拍照，然后幼儿起床时播放给他们看。就这样一遍遍重复背诵儿歌、看图片，经过一段时间后，幼儿基本都掌握了穿衣服的技巧。

（2）巧借比赛，学会穿裤。教师教幼儿学会穿裤子的本领并不难，可以采用“儿歌法”。教师找来一首比较有趣味的儿歌，“裤子宝宝两个筒，小宝宝，来穿裤，就像火车钻山洞。小脚钻进山洞口，左脚出山洞，右脚出山洞，再来拉一下，裤子就穿好。”幼儿们一边念儿歌一边穿裤子，以往那种两只腿穿进同一个裤筒的现象没有了。但是，幼儿穿反裤子的问题仍然存在，教师应该怎样帮助幼儿认识裤子的正反面呢？在教学实践中，教师逐步摸索出一种“比赛法”，就是组织幼儿开展穿裤子比赛，看谁穿得又快又对。教师教给大家判断裤子正反面的方法是找裤袋，告诉幼儿把裤袋放在前面穿进去就对了。事实证明，这个“比赛法”的效果不错，穿反裤子的幼儿大大减少。同理，纠正幼儿穿反鞋现象，教师同样采用了“比赛法”，取得了较好的效果。

（3）尝试合作，成功脱衣。教幼儿学会正确的脱衣方法也很重要，教师采用的是“情境法”和“互助法”。“情境法”指教师和一位幼儿做示范，把整个脱衣过程展示给幼儿。首先，让幼儿知道最重要的一点是脱衣时手不能往上伸，而是往下伸，和穿衣服是不一样的，不论采取什么方法，都要保护好胳膊。在这过程中，教师采取的教学方法是“互助法”，即两位幼儿面对面，一位幼儿先拉住对方的一只袖子，对方幼儿把手缩回去再放下，同样道理，另一只手也用这个办法，两只手都出来后，将衣服再往上脱就成功了。这两个方法都不错，“情境法”让幼儿保护好了胳膊，不再有手往上伸的现象。“互助法”不仅增进了幼儿之间的情感，还在相互帮助中感受到了成功的乐趣。

三、方法得当，有效提高自理能力

总之，要提高幼儿的自理能力，教师要采用各种激趣方法，通过教学实践帮助幼儿学会自理。“儿歌法”是教学实践中运用最多，也是最有效的方法。把“儿歌法”和“图示法”两者结合起来，解决了幼儿不会穿衣的困难。而“比赛法”让幼儿学会了正确穿鞋。“情境法”则为幼儿创设了更真实的情境，使幼儿更容易看懂，便于幼儿学习。“互助法”不仅教会了幼儿脱衣服，还培养了幼儿与他人合作的意识，促进了幼儿合作能力的提升。教孩子们这些穿衣脱衣、穿裤脱裤等技能，看似简单，实则渗透了教师很多的心血和智慧，况且教会幼儿养成良好的生活习惯并不是一朝一夕就能完成的。幼儿在学习过程中，有哭也有笑，通过自己动手，从失败中接受挑战、努力，一点点地学会坚持，学会成长。幼儿在提高自理能力的同时，身心也得到了锻炼和发展。

四、结束语

综上所述，针对幼儿自理能力弱的问题，教师通过借助儿歌法、图示法、比赛法、情境法、互助法对穿与脱等生活技能进行反复实践，最后成功帮助幼儿掌握了这些生活技能，提高了幼儿的生活自理能力。对幼儿自理能力的培养是一个漫长的过程，教师需要耐心地指导幼儿。只要幼儿能独立完成某事，教师就要为幼儿创造锻炼和表现的机会。另外，对于幼儿自理能力的培养，还需要家长的配合。只有这样，才能更好地促进幼儿自理能力的提升。

参考文献：

[1]郭丽.幼儿园常规教育在家庭中的延伸[J].教育导刊，2014（03）.

[2]严丽君.提高小班幼儿生活自理能力的实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2015（04）.endprint