小学语文情境化课堂识字教学方法分析

洪建

摘要：语文作为小学阶段重要基础学科，只有完成识字教学，让学生学会认识各种汉字，才能更好地学习其它学科。近几年以来，新课程改革深入发展，小学语文识字教学课程也在发生变化，传统的语文课堂识字教学方法逐渐凸显出越来越多的问题，为了有效提升小学生的汉字学习能力，必须加强研发全新的教学方式，引入情景化课堂教学法，为学生创设良好的教学情境，结合多种教学活动，才能提高识字教学质量。因此，本文对小学语文情境化课堂识字教学方法进行了深入研究，并提出了相关建议。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0048-01

在小学语文教学过程中，为了让学生能够熟练地进行语文阅读或语文写作，必须让学生认识大量的汉字，所以小学语文识字教学课程至关重要，只有打好识字教学的基础，才能提升小学语文阅读教学和写作教学质量。在小学阅读课程中，有时学生无法正确理解文章内容，主要原因在于学生认识的汉字和词汇量过少，还有部分学生在语文写作过程中，心中组织好语言，却无法运用汉字表达出来，同样是因为积累字词过少的原因。因此，必须提高小学语文识字教学质量，采用全新的识字教学方法，调动学生的识字兴趣，才能让学生主动积累大量的字词，为语文知识的学习打下良好的基础。那么使用怎样的教学方法，才能使小学语文识字教学质量提升呢？下面笔者就情境化识字教学方法进行了全面阐述。

1.小学语文情境化课堂识字教学方法的概述

1.1 情境化课堂的定义。情境化课堂主要指的是在课堂教学中使用情境化教学理论来进行指导，在不同的学科创设情境化课堂，必须充分结合学科的特点和具体的教学内容，深入了解学生的兴趣爱好以及认知水平，密切联系实际情况来进行情境化教学。教师在创设情境化课堂时，必须引入真实的事件或某些具有想象力的事件，使其和课堂教学内容紧密相关，这样才能引发学生的思考，让学生快速进入情境化的学习状态中，有效调动学生的学习兴趣，让学生主动探索知识的奥秘，并加深对知识的认知，增加学生的情感体验。

1.2 情境化课堂教学模式的基本流程。在小学语文识字教学中应用情境化课堂教学模式，能够让学生主动进入课堂，成为课堂的一部分，在课堂中深入了解知识的内涵，使识字教学质量得到显著提升。那么，小学语文识字教学中应用情境化课堂教学模式需要经历怎样一段流程呢：第一，教师必须提前了解学生的学习兴趣和性格特征，使教学内容满足学生的发展需求，在情境化课堂的汉字教学资源中需要不断引入实际生活的内容，以此来提升课堂教学的趣味性，使枯燥的语文识字课堂教学更加富有激情。第二，教师在语文识字情境化课堂教学过程中，必须重点突出某些汉字的重难点问题，重点讲解这些重难点知识，给予学生充足的时间让学生自主学习汉字的形、音和义，加深学生理解。第三，在情境化课堂教学中，教师必须为学生创造大量的学习机会，让学生能够及时巩固和拓展所学的知识，把学习了的字词在日常生活中进行应用，这样才能做到学以致用。

2.情境化课堂在小学语文识字教学中的应用意义

2.1 调动学生的学习热情。教师在小学语文识字教学过程中，通过创设和识字教学相关的情境，在情境課堂中引入许多丰富的图片、优美的音乐以及生动的视频动画，这样才能吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，让小学生对这些新鲜的语文知识产生兴趣，才能够积极主动地参与语文识字教学活动。

2.2 使语文识字教学难度有效降低。识字教学作为小学语文的重要基础课程，也是小学生学习其它语文知识之前必须掌握的课程内容，学生在识字学习中需要熟练记忆和理解几千个生字和生词，庞大的语文字词学习给学生带来非常沉重的精神压力。在语文识字教学中，如果仍然采用传统的反复抄写和"死记硬背"方式，必然会提升识字教学难度，学生只是单纯记忆汉字，不会深入理解汉字的结构、意义，而且还会厌恶枯燥的汉字教学课堂。只有采用情境化课堂教学模式，才能激发学生的学习兴趣，发挥小学生的想象力，在丰富的情境化课堂中进行联想记忆，从汉字的形入手，逐步掌握汉字的音、义，从而降低了汉字教学难度，还能帮小学生打下良好的汉字基础。

2.3 引导学生思考问题。在传统的语文汉字教学课堂中，教师主要采用跟读法、临摹抄写法以及强制记忆法，让学生记忆大量的汉字知识，这些教学方法非常单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。通过应用情境化课堂识字教学方法，能够为学生营造良好的教学情境，让学生在教学情境中结合自身的实践生活和知识要点来展开学习，教师也可以适当引导学生主动思考问题，让学生自主探索汉字的真谛，使学生独立自主地完成汉字学习，这样不仅能够提升汉字教学质量，还能够培养学生的自主探索能力与思考能力。

3.小学语文情境化课堂识字教学方法的应用策略

3.1 在情境化识字教学课堂中融入故事与游戏。对于小学语文学科学习而言，识字教学课程至关重要，其关系着语文阅读学习和写作学习。因此，教师在识字教学中创设情境化课堂，必须充分结合教学内容的特征，选择性融入各种不同的故事和游戏，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地探索问题，提高学生识字的效率，大大良好的教学效果。而且在情境化课堂中融入故事与游戏，能够使语文课堂教学氛围更加具有活力，轻松有趣。例如：在小学二年级学习语文《狮子和兔子》这篇课文时，教师可以在课堂中給学生提供狮子和兔子等动物的图片，让学生观察图片，了解这些动物特征，以及每个动物的文字读法、写法。然后详细讲解课文内容，使图片和课文相结合，加深学生的理解和认知。

同时，教师可以采用游戏教学法，让学生进行扮演动物的小游戏，并按照课文内容来表演狮子和兔子。最后，教师要总结学生的表演结果，并检查学生的学习情况，总结课堂中学习的得与失。在情境化课堂中融入故事与游戏，能够调动学生的学习热情，深入理解课文内容，逐渐记忆和掌握字词。

3.2 加强语文课堂情境互动。在小学语文情境化课堂识字教学过程中，教师必须及时和学生交流、互动，教师要做好引导者，不断引导学生融入课堂情境，结合课文的重难点知识进行讲解。在情境化语文课堂中，教师要采用趣味游戏增加和学生之间的互动，这样才能让学生主动参与到情境化课堂识字教学中。例如：在学习简单的"人"、"大"等文字时，通过让学生对照汉字来摆出相应的造型，让其它学生来猜字，教师也可以结合学生的动作来进行讲解，引入哲理教育，详细讲解"人"字的构成意义，加深学生对汉字的理解。

3.3 密切联系生活实际，创设相应的教学情境。小学语文情境化课堂识字教学需要密切联系生活实际，使情境化课堂更好地吸引学生注意。学习语文汉字的主要目的为了熟练地应用于日常生活中，所以只有把汉字教学内容和学生实际生活结合起来，才能让学生认识到汉字学习的重要性，积极主动地记忆和理解汉字，在日常生活中也可以把这些汉字学以致用。

4.结束语

对于小学语文识字教学而言，构建情境化课堂至关重要，只有为学生创设生动、有趣的情境化课堂，才能激发学生的学习兴趣，使语文课堂更加富有激情，帮助学生记忆和掌握大量的汉字，提高语文识字教学质量。

参考文献：

[1] 靳绍铎， 曹淑梅. 小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（10）：69-70.

[2] 李玉环. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 西部素质教育， 2016， 2（22）：269-269.

[3] 刘兆伟. 小学语文情境化课堂识字教学方法的分析[J]. 魅力中国， 2016（19）.endprint