作文的有效教学策略探究

张宝昌

摘 要：写作兴趣影响着学生写作水平的提高和发展。阅读面狭窄、积累不足、家庭环境影响、忽视学生的主体地位等原因制约着作文教学。文章提出应从灵活习作、生活积累、思维训练、注重讲评几方面加以改进，从而提升学生写作水平。

关键词：小学语文；作文教学；生活积累；想象力

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0076-01

写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。由此可见，在语文教学中，作文教学占有很重要的地位，同时更是语文教学的重点和难点，本文就作文的有效教学策略提出几点看法供探讨。

一、灵活习作，激发学生写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师可以通过培养学生的写作兴趣来提高作文教学质量。在教学手段上，可以借助现代教学媒体，为学生营造出特定的生活情境，让学生在情境中展开想象，不断唤起内心的感受，从而激发学生说话的欲望。要让学生在活动中、情境中进行创作，要让学生感到写作是一件很轻松愉快的事情，充满快乐和自信。学生的天性是爱玩好动，教师在作文教学中要抓住这一特点，让学生在玩的过程中不断激起灵感的火花。例如，可以组织拔河比赛、贴鼻子游戏、词语接龙、绕口令比赛等，让学生在写作之前先做游戏，然后将活动的过程及活动场面写下来。有了这样快乐的体验，学生写起作文来就会言之有物，能够顺利完成。

二、观察生活，加强阅读，注重知识积累

习作课上，有的学生写作文信手拈来，而有的学生却无从下手，其根本原因是缺乏知识的累积。教师在教学过程中，要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好的习惯，让学生加强阅读，在欣赏中提高作文水平。

（1）观察生活，捕捉素材。在教学过程中，教师要引导学生仔细观察身边的事物，并坚持每天写一篇日记，内容长短不限，但必须是自己耳闻目睹，用心感受的内容。例如，课间十分钟，教师见几个男生和女生在玩掷沙包，他们的猛烈进攻和灵活躲闪使游戏显得十分紧张有趣。于是，就布置了这几个同学写《开心的课间十分钟》这篇作文，而且在活动课上读给全班同学听。因为是大家刚刚经历过的事情，记忆犹新，所以学生有话可说，且富有真情实感。

（2）学好语文，积累素材。在语文学习中，要让学生背诵自己喜欢的好词、佳句，并在背诵时感受语言文字的优美，在学习中积累材料。刚开始的时候教师可以给学生提供积累材料，比如学完一篇文章后就向学生推荐词语抄在本子上。当然教师要注意检查，适时表扬和鼓励，以便培养学生积累的好习惯。这样，学生便学会了在预习新课的时候，将自己喜欢的词句画出来。而对课文中的好词佳句不理解的，可以先让学生有感情地读，接着在理解的基础上进行背诵，这样能引起他们的共鸣，在写作时这些词语也能派上用场。

（3）课外阅读、扩充素材。课外阅读是丰富学生语言积累，提高语言表达水平的重要途径。因此教师应鼓励学生每天坚持半小时课外阅读，读后同学之间相互交流，并且写出读书笔记或读后感，以此教会学生从佳作名篇中汲取营养，提高学生的写作能力。这样长期坚持下去，学生的语言积累丰富了，写起作文来就会得心应手。

三、激活思维，标新立异，培养学生的想象力

鲁迅先生说过：“孩子的想象力是值得敬重的。凭借想象，孩子可以上天，可以下海，可以到达现实中我们到不了的地方。”教师要不失时机地让学生写想象中的事物，激活学生的想象力，可以采用看图写话、编写故事、话题作文等方式，以此给学生留出更多的想象空间。在有些情况下，教师可以只给出一个大致范围，让学生在这个范围内张开想象的翅膀，任思维驰骋。这样不但有利于学生发挥想象力，还能使作文内容更充实，提高学生写作文的兴趣。因此，在不断练习中可以成功地培养学生的想象力，提高学生的思维灵活性和独创性，让学生的习作质量得以提高。

四、注重评价，实现评价主体多元化

实施评价，应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合，从而充分发挥习作评价的激励、调整、反馈的功能，激发学生的习作热情，享受习作的乐趣，体验习作的情趣。评价的方式主要包括自我反思式：引导学生在与别人的交流中反思自己的成败，找出缺点疏漏，尽力改进提高；他人评点式：让学生在对别人的作品进行研讨后，互相谈心得体会总结他人得失，反思自我的问题，达到改进的目的；教师激励式：教师应把鼓励参与，调动情趣，培养兴趣作为评价重点。在评价过程中，要注重情感激励：抓住学生习作中的每一个闪光点，及时地用语言或评语热情地给予褒奖，让学生从评语中真切地感到成功的喜悦。要彰显榜样激励：利用作文评改课，把优秀文章或将进步最大的同学的作文当众朗读。要突出成果激励：尊重学生的劳动成果，通过不同的形式，给予表扬激励。

五、结束语

作文教学是一项艰巨而繁杂的工作，语文教师在作文教学中要循序渐进，要教给学生观察生活、认识事物的方法。要让学生在生活中获取写作素材，培养学生广泛阅读的习惯，关注生活，实践体验。只有这样，学生才会写真事、说真话、抒真情，才能从根本上走出作文学习的困境，从而提升语文学习质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘伟.让童心的天空因想象而更璀璨[J].教師，2012（21）.endprint