顺口溜在英语教学中的运用探研

奚超

摘 要：顺口溜能创造一种愉快的、轻松的学习氛围，能使知识点化难为易、化繁为简，更有助于建立良好的师生关系。教师恰当合理地使用顺口溜能够激发学生兴趣，提高教学效果，尤其是对克服学生知识点的遗忘特别有效。

关键词：小学英语；顺口溜；英语教学；运用

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0082-01

在英语课堂上适当地使用顺口溜，可以让学生感到轻松、有趣，使教学更生动、形象，便于学生记忆、理解，消除他们心中的畏惧心理，还能创设一种良好的氛围，拉近教师与学生间的距离，使学生领悟教师的语言所蕴含的丰富知识，可以收到意想不到的效果。

一、顺口溜能创造一种愉快的、轻松的学习氛围

部分学生有这样一种看法：英语是最难学的科目。老师要想让学生学好英语，首先要消除他们心中的畏惧心理。顺口溜的特点是语言简短明了、语句押韵，读起来朗朗上口、易读易记，使教学更生动、形象，便于学生记忆、理解，学生乐于接受。例如，动词be的用法和基数词变成序数词的规律：（1）动词be用法的顺口溜：我是I，我用am；你是you，你用are；is用于他、她、它，单数一律用is，复数大家都用are。（2）基数词变序数词的顺口溜：基数变序数，th在末尾来帮助。一二三，特殊记。八去t，九减e，然后再加th。ve结尾五和十二，ve要有f替，然后再加th。如果遇到整十要注意，变y为ie，然后再加th。如果遇到几十几，只变个位就可以。具体理解是：one-first，two-second，three-third；eigh-eighth，nine-ninth，five-fifth，twelve-twelfth。整十词尾指的是：twenty-twentieth，thirty-thirtieth，forty-fortieth，fifty-fiftieth，sixty-sixtieth，seventy-seventieth，eighty-eightieth，ninety-ninetieth。为什么每句后都加th这句话，就是想要学生在边念顺口溜的同时能记住要加的东西，学生把顺口溜和例词联系起来记忆，很容易记牢它们的变化规律。

二、顺口溜能使知识点化难为易，化繁为简

英语教学中有不少难点和疑点问题，用乏味的语言释疑解难，往往收效甚微。顺口溜文字简洁凝练、短小精悍、容易上口，学生喜听易懂乐接受，把英语教学的内容编成“顺口溜”，能变枯燥为生动，使抽象、烦琐的词语和语法知识、规则化难为易，便于记忆。（1）句子变化。第一，单数与复数的转换。单数变复数形式要记住：this变these，that变those，is变成are，it由they来代替；a、an要去除，名词末尾加s。所以题目：This is a pen改为复数形式，学生很快就做出来了：These are pens。第二，句型转换的顺口溜。1）变否定句和一般疑问句的方法：有can be找can be助，无can be找did does do，动词用原形我们就用do，动词加s，我们用does，变疑放句首，变否后加not，一起放在动词前，动倒要还原。2）变特殊疑问句的方法：一变（将句子变成一般疑问句），二找（找疑问词），三放前面（將找到的疑问词放在句首）。例如：I like apples.——Do you like apples？/I dont like apples.He likes apples.——Does he like apples？——What does he like？ 3）反意疑问句的构成：反意疑问句有两种：A.前陈后否（前半句是陈述句，后半句是否定疑问句）。B.前否后疑（前半句是否定句，后半句是一般疑问句）。具体方法：A.一变，二加，三放后面。（将前半句变成一般疑问句，在第一个单词后加上not，第一、二个单词放在句尾）。B.一变，二去，三放后面。（将前半句变成一般疑问句，在第一个单词后去掉not——如没not直接进入第三步，将第一、二个单词放在句尾）。例如，A.He likes apples，doesnt he？ B.He doesnt like apples，does he？（2）时态的变化。第一，条件状语从句时态用法：主将从现。（主句是将来时、从句用一般现在时）如：If it rains，we wont go for a picnic.第二，宾语从句的时态顺口溜：主要从将、现：主过从就过。（主句是一般现在时，从句是将来时或一般现在时；主句是过去式，从句是关于过去的时态）。如：I think people will have robots in their home.He knew where I went to just now.

三

、顺口溜有助于建立良好的师生关系

高年级阶段由于大量句型、词汇的出现，学生学习的压力增大，加上个性差异，出现学困生在所难免。教师与学生又是教学过程中的矛盾统一体，学生听不懂课必然扰乱课堂纪律，不仅直接影响到这堂课的教学效果，还会使得师生关系进一步恶化。高年级阶段是学生们独立人格形成的关键时期，在这个过程中学生好奇、躁动、爱憎分明。因此，只有当学生们喜欢上某个老师才会听这个老师的话，主动去学习这个老师所任教的学科，使得教学效果事半功倍。而顺口溜可以在这个问题上，有效地帮助老师解决这个问题。

四、结束语

英语教师恰当合理地使用顺口溜能够激发学生兴趣，提高教学效果，尤其是对克服学生知识点的遗忘特别有效。但是，无论多么好的教学方式都要用得恰如其分。在不同的课型和不同的知识点中，教师要灵活使用顺口溜，遵循英语顺口溜使用的针对性、趣味性、适度性，更好地促成高效课堂的生成。

参考文献：

[1]冯桂萍.顺口溜在小学英语课堂中的妙用[J].教育导刊，2013（07）.

[2]王加宏.在小学英语教学中巧用顺口溜[J].新课程研究，2008（07）.endprint