巧用象形学识字

2017-10-11 07:48金丽
读与写·下旬刊 2017年7期
关键词:写字识字

金丽

摘要:小學低段的识字、写字教学是基础教学的基础,可以根据汉字象形性的特点,用编顺口溜的教学策略培养孩子主动识字的习惯,提高美观写字的能力。

关键词:识字;写字;编顺口溜;习惯的养成;能力的培养

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)07-0078-01

在识字、写字教学中根据汉字象形性的这一特点,采用编顺口溜的策略,养成孩子主动识字习惯,培养独立识字,美观写字的能力。

发现问题

"老师,这个字我用说文解字的方法讲了好久,我讲的很清楚,怎么这么多孩子还写错?"

师范院校汉语言专业的实习生,在一次三年级语文生字教学中采用说文解字的方法教学汉字,课后说出了如上的话。那中低段的识字、写字教学究竟如何教?孩子才能记得深记得牢?

1.正确识字

新课标对于第二学段的识字要求这样说的:强调主动识字习惯的养成和独立识字能力的培养。

新课标要求我们识字教学分为先培养习惯,再形成能力两步走,就是从培养孩子对汉字浓厚的兴趣入手养成习惯,再形成初步独立识字的能力,那在课堂识字教学中如何做才能培养孩子识字的浓厚兴趣,是我们一线老师值得思考的。

1.1 象形为导,培养识字习惯。要培养学习汉字的浓厚兴趣,老师们都知道就得千方百计地采用多种形式创造尽可能多的识字的语言环境,现在多数教师都风靡采用多媒体营造识字氛围,以各种孩子们喜闻乐见的有趣的形式出现汉字让孩子认字,这种方法固然很好,但只适合孩子对汉字整体的感知,对于汉字的细节识别还是帮助不大,尤其是形近字的区别。如何让孩子在识字的过程中记住细节,减少错别字的出现,可以利用汉字象形的构字特点展开识字教学。

编顺口溜识字。记得小时候我的一位老师教学"郭"字时,根据字形就是采用了编顺口溜的方法,“一点一横长,口字在中央,孩子不听会,耳朵拽多长”,这种方法即告诉了孩子"郭"字由"点、横、口、子、双耳刀"组成,又渗透了了那时盛行的虎妈虎爸的教育思想,使我几十年后的今天还记得"郭"字的记忆方法。

若干年后,我从教初的某一年,在一次听老教师教学"聪"字时,又一次感受到汉字编顺口溜的魅力,"聪"字的字形由"耳、口、心"三个字组成,那位老教师就边写边说 "我们上课要用耳听,用眼看,用口说,用心想,只有这样才能成为一个聪明的孩子"。

这么多年也过去了,这节课的汉字我只记得"聪"这一个字,这样的生字教学孩子不仅记住了字形还受到良好习惯的教育,还启发了我这个大学生对识字教学如何教的思考。后来不知从什么时候开始我用编顺口溜的教学策略教学生字已经融入到了我的每一节课上,这种教学方式在教学实践中充分证明了也是孩子们喜闻乐见的,从他们专注的眼神,屏息的神情中,不仅使我感受到他们学习生字浓厚的兴趣,也使我感受到这种识字方法的魅力。

1.2 象形为导,培养独立识字能力。新课标提倡要从孩子的识字兴趣入手,最终目的是培养孩子独立识字的能力。说低段的孩子有很强的向师性,这句话在我这种编顺口溜的识字教学中,我深有体会。一开始我编顺口溜,后来我班的孩子也学会了这种识字方法,根据汉字的象形的特点编顺口溜记字。如教学"舔"的时候,我问:"这个字谁有好办法记住它呢?"一个孩子站起来说:"雪糕太好吃了,用舌头舔,看,口水都流出来了。"我问:"口水在哪?"孩子指着"小"上的点说:"口水在这。"通过这句顺口溜不仅记住了"舔"字的识字难点,孩子们的独立识字的就这样一点一点被培养起来了!

2.美观写字

2.1 象形为导,培养美观写字的能力。新课标在第一学段关于写字讲到正确书写汉字,通过这些字的教学,达到掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,书写规范,端正、整洁,初步感受汉字的形体美。

2.2 编顺口溜写字。从一年级开始老师就教孩子如何在田字格中写汉字时,都会教孩子如何利用田字格中的横中线和竖中线站好格,写好字,可是往往一个汉字中横的笔画多的就不容易写美观,我们可以看看教材中要写的汉字只要有3个笔画是横的汉字,必定长短不同,怎样用孩子喜闻乐见的方法记住横的不同长短呢?通过一段时间对这种汉字的观察,我用编顺口溜的方法帮孩子解难题。

3.激发兴趣

新课标对于识字在第二阶段的要求,始终把有利于培养识字的兴趣,学习的主动性始终放在首位。

歌德曾经说过:哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。为了激发学生自主识字的兴趣,识字教学中先让孩子们在书上自主描红,边描边观察:哪个笔画要注意,哪些部分的书写要提醒其他同学。汉字中容易错的地方一般都有普遍性,经过一个同学的提醒,其他孩子就知道了哪几笔要注意,哪个部分该怎样写。同时在自我发现的这一过程中,强调找自己容易错的,激发孩子的思索,这样的错误又具有个体的针对性,以后再写这个字的时候孩子们就会意识到哪一笔或哪几笔要注意,进而减少错别字的出现。如上文中提到的"垫"字的点容易忘打,就是孩子自己找出来的,然后我和孩子们再一起根据汉字的象形性编成顺口溜,就这样突破重点记住这个汉字。

生字教学的课堂在这一次一次思维火花的碰撞中,孩子学习生字的兴趣越来越浓厚,相对以往枯燥的生字教学来说,这种在观察、发现、共享中培养识字的兴趣,调动学习识字主动性的识字教学才是孩子们真正需要的。endprint

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