探究小学英语教学中如何培养学习兴趣

张雪红

摘要：在教学过程中，培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的关键，兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生的英语学习兴趣的好坏，是英语教学能否成功的关键之所在。本文探讨了小学生对英语学习的兴趣培养。

关键词：小学英语；兴趣；培养

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0100-01

小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，建立学习英语的信心，构建良好的英语基础，使他们掌握初步应用英语交际的能力，培养他们良好的学习习惯，所以在小学英语阶段，培养兴趣是关键。

1.建立融洽的师生关系

人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此提高其学习兴趣。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好，你再想一想，我相信你一定会答得很好！”学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英語是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自助信心。

2.创造语言情境

小学正是学生爱玩的时期，培养小学生对英语学习的兴趣，就要抓住他们爱玩这一心理特征。小学生对于玩，除去平日的游戏，便是看动画片，英语教师可以找一些用词简单的英语动画片在课堂上放给小学生看，对于年级较低的小学生，他们看不懂汉语字幕又听不懂英文，但是他们对镜头活泼可爱的动画片依旧充满欣喜，此时便会产生对英语的好奇心。这时，英语教师便可以慢放，让学生先后提出自己听不懂的问题，教师慢慢翻译讲解英语单词，与此同时也训练了小学生汉字的认识。甚至英语教师可以举办一个小的配音活动，让他们相互跟原版之间进行发音的比赛。这样，将课堂与娱乐相结合，学习玩乐两不误，既可以调动小学生英语学习的积极性，又让他们在学习中充满乐趣。

3.充分发挥学生的主体地位

在新课程改革下的英语课堂教学中，我们教师应把小学生看做是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再是我们该教些什么，而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件。新课程标准强调的是学生能干什么，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

4.采用多种形式开展小学英语教学

素质教育讲求以人为本，因此在小学英语教学中，教师应当对学生予以尊重，从小学生的特点出发，满足他们的心理需求。三到六年级的学生求知欲与好奇心较强，教师在课堂中可以开展多种形式的教学活动，让教学过程变得生活化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣。首先，教师可以让学生进行分组学习，教师可设置难度适中的课题任务，让学生自主进行探究，如对单元词汇进行归纳总结等，然后以组为单位进行汇报，这种教学形式能够使学生主动参与到英语学习中，对知识进行自主的探究与学习。其次，教师可以组织学生开展英语演讲竞赛或者歌唱比赛，鼓励学生展示自己，对于表现较好的学生可予以适当奖励。小学生存在一定的好胜心理，教师应当对这种心理予以正确的引导，通过比赛的形式，能够提高学生的竞争意识，让学生产生对自我的认同感。最后，教师可以指导学生自主编写对话进行表演或设计相关的小游戏。一方面，这种方式能够检验学生对知识的掌握情况；另一方面，可以提高学生对英语知识的理解与运用能力。游戏的方式能够满足学生好动的心理，使学生得到满足并在潜移默化中获得知识，产生对英语学习的兴趣。

5.因材施教

因材施教，树立学生的心理优势是学好英语的一个重要方面。在小学生中，心理上的个体差异导致了他们在学习中的好、中、差之别。因此，在英语教学中，教师如何因材施教，帮助中、差学生树立心理优势是一项十分重要的工作。教师应采取积极的态度，特别对中、差学生，要热情帮助、关心、尊重，努力帮助他们正确认识自己，如，在班竞赛栏、光荣榜、加油栏、贴红花等多种表彰、奖励形式中，对他们的点滴进步，予以及时肯定，激励他们奋发向上。同时，为了让每个学生课堂上各有所获，我们还采取了分层教学的方法，对教学内容、作业测试提出不同要求，使中、差生看到经过自身努力，足以达到预定目标，从而有效地控制了“失败定势”的出现。我还把因材施教和学校正在进行的“学讲计划”有机地融合，采取学讲结合，师生之间、生生之间，取长补短，共同探究，资源共享，有效地激发了不同水平学生的学习情愫。

总之，英语学习，兴趣为先。因此，作为小学英语教师，要根据教学目的和要求，针对不同年龄特征，使用恰当的方法，抓住学生的心理，捕捉有利契机，创设特殊情境，变呆板为活跃，使学生在愉快的教学中感悟出真理，并产生乐于接受某种观点的感情，达到学好英语的目的，以适应现代社会的发展和需要。

参考文献：

[1] 邓庆玲.浅析小学英语学习策略及其培养[J].才智，2008（23）