试析初中数学教学中小组合作学习模式的应用

袁志强

摘要：近些年来，随着国家各行各业的快速发展，教育行业中也兴起了许多的教学模式，而在这其中影响比较重大的便是小组合作学习模式在初中数学教学中的应用。小组合作学习模式在数学课堂上比较利于提高学生学习的积极性，它可以让教师的教学更容易进行，也让学生的学习更加得心应手。

关键词：小组合作；初中数学；学习模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0119-01

小组合作学习模式最早在20世纪70年代末被提及，而初中数学的教学过程不仅是学生学习健康的学习习惯的过程，也是培养他们拥有理想化的创新及实用技能的重要阶段，它更是可以奠定初中生正常升入更高学府进行深造的重要阶段。而这种小组合作的学习模式一旦被应用到初中数学教学过程中对学生的高效学习和教师的教学质量都有很大程度的提高。

1.小组合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

小组合作学习模式是一种以一定人数的学生构成的小组在以教育为目标，学生学习成绩为最终评定准则的学习模式。它主要是利用教学内容的辩论性和学生在求学上的互动两个特点来激发学生对学习更高的兴趣，以此来提高学生学习的效率和教师教学的质量，如此便能达到教师和学生双赢的局面。

相较于传统的教师教学生学的灌输式学习模式，小组合作学习模式不论是在形式上还是教学方式上都有一定程度的改变，在这种学习模式中，学生不再是规整的排排坐而是围成圈来坐，教师在教学中也会通过不吝啬对小组成员进行褒奖的方式来建立小组学习成员之间的关系，让成员之间互相依存，互相信任。

在这种情势下初中数学教学课堂便很容易调动学生学习的积极性，也可以让课堂的氛围更加活跃，同时，还可以极其便利的增强小组成员之间的团队意识，让成员懂得一荣俱荣一损俱损的道理。不仅如此，小组合作学习模式中最不可缺少的便是成员之间的相互交流，这样也能通过初中数学教学来提高学生的交际能力，让学生更好的去探究问题从而培养他们的独立自主探索的能力和勇于实践动手的能力。

2.如何在初中数学教学中应用小组合作学习模式

对初中数学教学的现代化专业教师而言，小组合作学习模式中教师要将关于学生的一切实际情况考虑入内，要懂得利用且合理安排好学生在初中阶段所显露的个性化差异，达到提高教学质量和学生学习效率的要求。以下是小组合作学习模式在初中数学教学中的一些应用方式。

2.1 科学合理的进行小组人员分配。小组合作学习模式中所有的学习过程亦或是教学过程都是以小组为单位进行的，因此，在初中数学教学过程中若要利用小组合作学习模式第一步需要做的便是将班级进行科学合理的小组分配。组别分配时教师要充分考虑每个学生的数学基础知识、性格特点和学习方式，对于数学知识的接受能力以及交际能力等多方面的因素，争取做到每个小组成员中既有数学成绩优异的也有数学差等生，既有善于交际的也有性格腼腆内向的，而且分配人员时也需要注意小组成员应当在5-7个左右，人数不宜过多，以免为人员管理造成难题。只有综合各方面的因素进行合理搭配组员的方式才能让组员之间更好的合作学习，从而促进学习效率逐步的提升。

2.2 数学教师进行及时有效的指导。不论是哪种教学过程，应用何种教学手段，教学中都不能缺少学生和教师。在小组合作学习模式中，学生虽然占据着主体地位，但是教师在其中所扮演的角色也依然很重要。初中数学教学若想要小组合作学习模式发挥其最大的价值就离不开数学教师的指导。在此过程中，数学教师需要鼓励小组成员中成绩较差的学生来发言，以此来增强他们的自信心，也让他们能够更快更好的融入到课堂小组合作学习的氛围中，而需要做好这一步教师便要合理有效的引导学生学习最适合他们的学习方式。再者，在课堂讨论过程中，数学教师也应当要及时给予成员鼓励，在成员讨论陷入瓶颈时及时引导他们客服困难，这样也能够让学生领悟到数学学习的乐趣，从而提高自身的学习效率，也让教师的教学更有效果。

2.3 将小组合作学习模式与实际生活相联系。数学是一门应用非常广泛的学科，它在人们的实际生活中都可以得到非常灵活的应用，不论是在日常购物中还是正常工作过程中都有着其他学科不具备的价值。初中数学教学过程中，教师要设立相應的教学情境，让小组成员能够将生活实际与教学内容有机结合，如此才能让小组合作学习模式更好的进行。例如，在基础三角函数的教学过程中，教师可以让学生在通过刚才三角函数理论知识的讲解后利用自身所学知识和已有知识以小组为单位来测量教室的高度，在这种具备实物且有自由发挥空间的情况下，让学生将实际生活与数学教学相联系，从而巩固自身所学的知识，也能提高教师的教师质量，最重要的是，在这个过程中，可以让学生应用数学知识的能力也得到很大程度的提高。

2.4 在课前、课中、课后三个阶段实施小组合作学习。小组合作学习模式应用到初中数学教学模式中可以通过三个阶段来进行。首先是课前阶段的小组合作学习。它主要指的是根据课程要求来让学生在上课前完成对课堂需要学习的知识的初步了解任务，在此过程中利用的学习方式便是小组分工合作学习。在初中数学教学中，教师要先要求学生以小组为单位利用课余时间自我安排时间来进行课堂知识预习，这样可以让学生通过小组讨论的方式来加深对于数学知识的兴趣。

其次，在课堂教学阶段来进行。不论是哪种形式的初中数学课堂学习都离不开学生的合作，教师在课堂上能够教授给学生的只是固定的理论数学知识，而学生要想理解的更透彻、学的更多就需要学生自己与其他同学组成小组来进行合作学习，互相之间讨论切磋。

最后一个阶段便是课后的合作学习阶段。数学是一门需要及时巩固学习的科目，要想将数学知识学习透彻，日后为自己所用便需要学生在课堂结束之后的时间内通过自身的努力去进行课后总结与练习。然而每个学生自身的个体差异性决定了他们对于数学知识的领悟，所获得的感悟与经验都是不同的，因此，学生可以在初中数学教学的课后时间内与同学之间组成小组，大家互相交流合作，分享自己对于数学知识的领悟，取长补短做到共同进步。

2.5 合理安排小组成员的学习内容。学生在初中数学学习阶段时已经能够充分的表露出自我学习的差异性了，因此，教师在利用小组合作学習模式时便需要充分考虑到这一点。当教师在安排小组成员的数学学习内容时要根据本小组成员的学习接受能力和已经具备的数学理论知识功底这两个方面来选择适合本小组成员的数学内容。这样，小组成员在合作学习过程中便可以互相帮助，秉承着循序渐进的原则从简单的数学内容学习过渡到较难的数学知识，如此才能将小组成员中每个人的价值都发挥出来，这样也更能增强学生学习数学的自信心。

3.初中数学教学过程中小组合作学习模式所面临的问题

尽管小组合作学习模式在初中数学教学中可以发挥极大的价值，对初中学生学习数学知识有着重要的意义，然而小组合作学习模式在应用过程中收到的效果却并不佳，以下便是小组合作学习模式应用过程中存在的一些问题。

第一，小组合作学习模式流于形式化。大部分初中数学教学课堂都有应用这种教学模式，然而教师也仅限于为学生分配学习小组，教学时依旧是整体教授理论知识后学生分别进行练习以及进行错题纠正，并没有让学生之间进行疑难问题的交流合作学习，使得学习小组只具备名义而并未得到使用，从而让学习模式太过形式化而缺少实质性的内容。

第二，教师为小组成员设置的问题不够妥当。教师在设置小组合作讨论的问题时未能遵守小组成员之间的差异性和考虑成员实际数学功底，设置的问题太过简单或是太过复杂，小组成员之间根本做不到有效的合作交流，成绩差的跟不上数学功底好的思维方式，最终使得小组成员都在独立思考，独立完成任务，使得此种教学模式与传统的教学模式无异。

第三，学生参与的积极性不高。小组合作学习模式中最重要的一点便是互相交流学习，但是实际数学课堂上，由于初中生年纪偏小，在家大多以自我为中心，互相之间并不愿意以对方为中心进行讨论，最终使得他们互相之间不交流，不愿意参与到小组合作学习中来，也就让小组合作学习模式得不到应有的教学效果。

4.结语

综上所述，在初中数学教学过程中应用小组合作学习模式不仅需要教师和学生的高度配合，还需要科学合理有效的应用小组合作学习模式，如此才能让学生的学习效率和教师的教学效果得到提高。

参考文献：

[1] 贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016（09）

[2] 张伟刚.孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（05）