新课程理念下高中生物教学课堂导入法探讨

刘云江

摘要：课堂导入是教学活动的重要内容之一，课堂导入作为教学活动的初始环节，其重要性诚如古人所云"蛇无头不行"。"引人入胜"、"独特新颖"的课堂导入，能够激发学生对新知学习的兴趣，增强学生求知欲，活跃课堂氛围，使教学活动生动、活泼、和谐、有序进行。课堂导入要遵循"准" "启" "形" "趣"等原则，形象生动，富含趣味，具有针对性、目的性，能够启发学生积极思考。本文主要分析了新课程理念下，如何提升课堂导入艺术，提高生物课堂教学有效性。

关键词：高中生物；课堂导入；探讨

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0168-01

课堂导入是指在新的教学内容开始或者教学环节过渡时，教师引导学生进入学习状态或者教学环节，以此帮助学生以最佳的心理投入到课堂活动进行学习的过程。课堂导入是课堂教学的重要环节之一，做好课堂导入工作，提升课堂导入艺术，有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习注意力的同时，还能够建立起新旧知识间联系，及时获取信息反馈，调整教学进度和安排，提高课堂教学有效性。俗话说得好："好的开端等于成功的一半。"笔者结合实际教学经验，分析了直接导入法、设问导入法、典故导入法、实验导入法在高中生物课堂教学中的具体运用。

1.课堂导入的原则

1.1 "准"字原则。"准"字原则是指导入要有一定的目的性与针对性，导入的实际要以教学内容、教学目的及学习者的实际情况为基础，也就是说要紧扣教材，根据学习者的特征来构思导入。对于同一个教学内容，可以有很多不同的导入方法，但无论哪种方法都要遵循目的性和针对性原则，否则，导入的形式再新颖，导入的内容再充实都很难达到很好的效果，切忌盲目的偏离教学内容的导入。

1.2 "启"字原则。"启"字原则是指导入要具有启发性，也就是说导入要引导学生积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性，促进他们更好的理解教学内容。导入的启发性要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合。

1.3 "形"字原则。"形"字原则指导入要体现直观性和形象性。直观事物往往给人很深刻的印象，而生物教学内容大多是具体而形象的，这样可以使学生在获得感性认知的基础上，通过积极思维而形成概念，从而理解原理。比如细胞的结构与功能、染色体与染色单体等。

1.4 "趣"字原则。"趣"字原则指导入要有趣味性。有趣的导入可以使教学内容以新鲜活泼的面貌呈现在学生面前，可以使学生在轻松欢快的氛围学习，可以最大限度的引起学生的兴趣使其主动学习。比如在讲动物的三大营养代谢时问"一个人吃了羊肉后他的身体里就有了羊肉是吗？"

2.新课程理念下高中生物教学课堂导入法探讨

2.1 直接导入法。直接导入法就是不使用其他媒体和相关材料。直接概述新课的主要内容，使学生明确学习目标和要求，引起学生的有意注意，做到"课伊始，意亦明"的一种导入。如高中生物课标教材《细胞的衰老和凋亡》一节的导入："今天我们来学习细胞的衰老和凋亡。本节主要探讨个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征，以及细胞凋亡和凋亡的原因。千百年来人们不断寻求衰老、死亡的原因以及延缓衰老、死亡的方法，并将继续探求。今天，我们就来简单地了解既有的研究成果。"这种导入方式直截了当、干脆利落，点明了学习内容，提出了学习要求，能够引起学生的注意力，调动他们情绪中的积极因素。

2.2 设问导入法。"学起于思，思源于疑"。开课时，精心设计带有悬念的问题，把学生带入一种"愤、悱"状态，使其"心求通而未得，口欲言而未能"，激发学生强烈的求知欲，然后进入课堂教学内容，学生定能产生"愿知其详"的心情，主动进入学习状态。 如在学习高中生物课标教材《细胞膜----系统的边界》一节时，可以通过层层递进的问题串，引起学生思考，点出学习的主要内容。我是这样引入的："细胞膜的结构怎样？具有哪些功能？为什么说细胞膜是系统的边界？这就是本节课我们要学习的内容。"通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识的强烈渴求，这样就为教学活动的有效展开创造了前提条件。

2.3 典故导入法。典故导入法是一种比较新颖的方法，即教师根据中学生的心理，针对教学内容适当地利用故事、寓言、笑话、谜语或成语等典故来导入新课，引起学生兴趣，启发学生思考，并用富有感染力的语言来调动学生的情感。在各学科的发现史和发明史中动人的故事、古典文学中的诗词佳句、生活中引人思考的谜语等，都是导入的材料，这些材料的恰当选择，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。

2.4 实验导入法。实验，是生物学习的重要内容，也是学生获取生物知识的重要形式。生物知识的学习是以实验为基础的，生物学的发展也与实验有着密切的关系。新课程标准的实施，让生物教材内容发生了变化，课本中加入了更多的实验模块，无论是演示实验还是学生的操作实验，其数量都有所增加。高中学生自主学习能力较强，他们希望在课堂中找到主人翁的感觉，乐于自己动手做实验。在新授课之前，给学生自由去设计实验，让学生去观察与分析实验现象，有利于激发学生的学习欲望。比如在讲解《传统发酵技术的应用》的时候，教师可以引导学生做"果酒和果醋的制作"的实验这一实验活动，对于学生来说是很有吸引力的。在课堂导入环节，教师可以拿出自己做好的果酒或者果醋，给学生品尝，当学生肯定了果酒或者果醋的味道时，教师再告诉学生这是自己在生物知识的指导下做的，并给学生展示制作过程，吸引学生的注意力，引入发酵这一教学主题，促进学生全情投入。

参考文献：

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[3] 张相立.新课程理念下高中生物有效课堂教学的探索[J].才智.2014（09）

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