浅议微课的教学应用策略

杨静

摘要：微课是近年来出现的一个新生事物，是现代信息社会网络平台飞速发展在教育领域的产物。在网络环境下，微课作为学习的重要载体，实现了教学方式的变革，很好地促进了教育教学的开展，提高了教学的质量，对教师的"教"和学生的"学"都产生"革命性的影响"，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。对学生来说，微课是一种最灵活、开放、交互性极强的，最具亲其师、信其道的网络碎片资源，在自主、专题、探究和移动学习中，不管是课前预习、或是课后巩固，是一种极易形成独立见解的电子学材。小微课在教学中能发挥大作用，成就大课堂。

关键词：微课；教学应用；策略

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0018-02

现代信息社会网络平台的搭建实现了教学方式的变革，很好地促进了教育教学的开展，提高了教学的质量。在网络环境下，微课作为学习的重要载体，形成了一个半结构化、网页化、开放化、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境，对教师的"教"和学生的"学"都产生"革命性的影响"，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点[1]。笔者对微课的教学应用策略有了一些实践和思考，总结出一些可行、有效的方法。

1.微课是什么？

"微课"，又名"微课程"，全称"微型视频课程"。是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。从教学的角度来看，微课大致可划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。与传统的教学网络资源相比，"微课"资源的特点是"短、小、精、悍"。"微课"时长一般为5-8分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点。一堂"微课"资源容量可以在50M以内，适合网上运行且具有较大的开放性、生成性和可扩充性。"微课"基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键内容。

2.微课在教学中有何作用？

微课，本身不具备在线的功能，但作为一种教育教学资源，一旦在网络上传播，相比于传统教材来说，比电教教材资源更适合于个性化学习，便于学生有针对性地自主选择学习内容。对教师来说，微课是网上听课评课、跨区网络教研的，最具个性化的媒体專业成长平台。对学生来说，微课是一种最灵活、开放、交互性极强的，最具亲其师、信其道的网络碎片资源，在自主、专题、探究和移动学习中，不管是课前预习、或是课后巩固，是一种极易形成独立见解的电子学材。对家长来说，微课是辅导孩子学习的、浅显易懂的、见效最快的在线家教资源，也是学历/非学历进修的短平快课程资源[2]。

3.微课在教学中如何应用？

3.1微课在课堂教学中的应用：（1）用于课前复习。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看相关微课，为新课做好准备。例如，小学二年级的学生在学习查字典的方法时，如果用传统的讲授法进行教学，学生看不清老师的演示，听不明查字的步骤，效果往往大打折扣。现在，如果借助网络平台，学生在家里就可以事先观看老师制作的微课《音序查字法》，学会查字的方法。其微课利用动画片的形式，生动形象地向学生介绍了音序查字法的方法和步骤，好学好记，一目了然，印象深刻。（2）用于新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看相关视频。例如在教学"火场逃生知识"时，为了吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，可在导入新课时播放微课视频《火灾来了！》，让学生感受火的危害，知道火灾的特点，增强逃生的意识。（3）用于知识理解。教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。例如学习火场逃生的方法时，如果单一地让学生说一说如何做、为什么这样做，学生的理解往往比较肤浅。此时，如果恰到好处地利用微课《火场逃生小博士》让学生学习方法、明白道理，效果就会截然不同。因为生动形象的生活视频画面比语言更直观，更有说服力，也更易于学生理解。（4）用于练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。例如小学低年级学生学习汉语拼音ao和ai时，不但可有老师的现场指导，还可借助微课视频细致地观察口型的变化，掌握发音的方法，并跟着微课中的喜羊羊一起练习拼读，趣味十足，学生的学习效果非常良好。（5）用于拓展延伸。在学习季节与天气一课时，笔者通过微课视频播放关于中国的冰城哈尔滨的冬季冰上活动，以及美国夏威夷的水上运动，让学生开阔眼界，陶冶情操，感受自然之美的同时，能运用所学句型介绍两城市的天气与活动。微课成为这一课中最靓丽的风景，学生在兴趣盎然中，热烈讨论交流，直到下课铃响，仍意犹未尽，带着这种强烈的学习欲望，使学习由课堂自然延伸到课外，促进了学生对知识的扩大认知。

3.2微课在学生自主学习中的应用。微课在学生自主学习中其优点有以下几点：（1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。（2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。（3）适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。（4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。具体来说，实施微课在促进学生有效自主学习中起到了独特而巨大的作用。一是为提供学生自主学习的环境；二是能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；三是教师的角色得到了转变，不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；四是促进学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；五是成为学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；六是成为传统课堂学习的一种重要补充和拓展；七是其内容被永久保存，可供查阅和修正。

目前，虽然微课还是一个新生的事物，其在内容设计、资源建设、教学应用模式等方面还有很多不完善的地方，但其在中小学幼儿园课堂教学甚至是整个教育教学中必然有广阔的应用前景。小微课能发挥大作用，成就大课堂。

参考文献：

[1]胡铁生."微课"：区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京.电化教育研究，2011，10期

[2]刘锐.王海燕.基于微课的"翻转课堂"教学模式设计和实践[J]. 现代教育技术. 2014（05）