小学语文阅读教学思考

宋大会

摘要：小学语文阅读教学的目标是学生能阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命；体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；体会作者的思想感情，说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

关键词：小学语文；新课改；阅读教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0049-01

小学语文阅读教学的目标是学生能阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然美和生命；体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；体会作者的思想感情，说出自己的喜欢憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。在阅读课上可以做到以下五点，以达到其目标。

1.精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

根据教材的特点，通过语言描述情境，创设情境或描绘画面，或利用多媒体手段进行导入新课。这样使孩子们在阅读前，对作品产生浓厚的兴趣，激发了他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。如教学《珍珠鸟》一课时，课前，先播放一首歌--《我是一只小小鸟》。（歌曲以人们破坏了自然环境，一只小鸟因此失去了生存的家园，无处可逃--引发学生思考人与动物的关系。）听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么呢？（小鸟可怜，保护它们，保护环境，保护地球……）今天，老师给你们带来了另一种鸟。出示珍珠鸟的图片这样让学生感知珍珠鸟的外形特点。使学生对珍珠鸟产生怜爱之情，更激发学生用真挚的情感去阅读全文。

2.教给小学生阅读方法

学生的阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中"潇洒走一回"，我想收效是微乎其微的，阅读也就失去了它的意义。因此，我们教师应教授学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

2.1指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

2.2指导速读。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。

2.3指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的"词库"中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

2.4朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把"目视"与"口读"结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是不出声的目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。

3.课后延伸，课内课外相结合

新课标定义下的语文学习，并不是仅仅要学习完课内课外的内容之后就可以结束了，而是应该将课内课外的内容相结合，这恰恰是一个学习新知识的开始。

鲁迅先生笔下的《闰土》，在孩子们的眼中很完美，他们在学完之后，在不停地谈论少年闰土的性格特点。教师可以就随之问学生"你们想知道中年闰土是什么样子吗"，学生们当然会很感兴趣，然后教师就紧接着将《故乡》推荐给学生，学生在读完之后就讨论起来，闰土变傻了、变呆了，教师随之可以讲解闰土变化的原因，讲解当时的社会，这样就可以让学生在另一个层次上对人物以及社会产生深刻的理解。这样课内与课外的相结合，就更能够让学生感兴趣，促进他们语文能力的提高。借助于精彩的课外世界，可以在学习《草船借箭》时，将其带进《三国演义》；在学习《孙悟空三打白骨精》时，将其带进《西游记》；学习《春》时，让其走近朱自清；学习《猫》时，让其走近老舍，等等，将古代文化、现代文化、中国文化、世界文化予以结合，融会贯通。

4.恰当评价，促学生多读书

朗读评价形式有师评、生评、师生互评、生生互评等，主要导向通过读对课文内容的感知、理解、感悟、体会，导向个人头脑中的"放电影"，即谈谈自己眼前浮现了什么。

苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。"要經常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选"故事大王"；举行"手抄报展评"、"读书笔记展评"、 "阅读知识竞赛"、"习作竞赛"等活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，激发学生阅读的积极性。

总之，在新课程背景下，作为一名语文教师，不可仅仅局限于传统的教学方法，而是应该设法将学生调动起来，让学生积极参与到语文课堂中来，自觉进行科学、广泛的阅读，并鼓励学生进行拓展阅读，将课前与课中、课内与课外、生活与教材相结合，做到融会贯通、学以致用，提高自身的拓展阅读的能力，更好地学习语文，引导学生主动地加工信息，成为一个主动构建者。