中学生英语学习中的自我认知与教育对策

姬明坤

摘要：中学生学习英语时会存在一定的心里认知，认真分析学生心里认知的表征及特点，对课堂教学及学生学习效率的提高有一定的帮助，本文讨论了中学生英语学习中的自我认知，并根据其表征和特点提出了相应的英语教学策略。

关键词：中学生；英语学习；自我认知；教育对策

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0118-01

自我认知是学生心里发展成熟的一个重要标志，中学生在英语学习中的自我认知是他们关于自己在英语学习能力及信心方面的理解，积极的自我认知会增强学生学习的信心，从而促使学生积极努力的去学习，而消极的自我认知则恰好相反，因此，自我认知在学生的学习生涯中起着十分重要的作用，教师要采取科学正确的教育策略，激发学生积极的自我认知。

1.中学生自我认知的偏差及对英语学习的影响

1.1自我认知偏差的表征。中学生自我认知和评价的水平还处于不成熟的阶段，不能正确的认识自己，不能全面的看问题，对认知存在一些偏差，尤其是性格内向的学生，常常表现为自卑、缺乏自信心，不能正确对待自己优点及缺点，在学习上缺乏动力，觉得自己比别人差，从心里上否定自己。不积极主动学习，把学习上遇到的挫折无限放大，容易情绪化，并且不会调节和控制自己的情绪，这些都是中学生自我认知偏差的表现。

1.2自我认知偏差对中学英语学习的影响

1.2.1影响中学生英语学习的学业。中学生自我认知是对自我能力的一种判断，如果他们对自我学业能力缺乏应有的自信，那么在遇到困难的时候就会表现出怯懦，不相信自己有解决的能力，尤其是对于在英语学习方面屡遭失败的学生，一次次的打击使自己对自我能力产生怀疑，认为自己不论怎么努力都学不好英语，于是自觉的给自己的能力定位，把自己定位到一个差生的位置上，直接影响学生上课的积极性，既使教师讲的内容很简单，很容易理解，学生也会选择自动放弃，因此这种不成熟的自我认知很可怕，不仅错误的定位自己的能力，还会严重影响自己的学业。

1.2.2影响学生学习英语的动机。学生对学习任务的投入一般分为两种，一种是任务卷入，就是通过完成某一任务使自己得到发展，成败往往不会与自身尊严联系在一起。另一种是自我卷入，也就是目前中学生中普遍存在的现象，他们会把自己与别人进行无意义的对比，并通过事情的成败来肯定或否定自己的能力，这种做法非常影响学习效果，还会打击学习的积极性，而且学生常常会把周围人对自己的评价及看法作为衡量自身能力的准则，考试失利也归因于自己的能力较差，不如别人。鉴于这种情况，教师应该对学生进行适当的开导和鼓励，否则长此以往下去学生会因此而逃避学习。

1.2.3影响学生英语学习策略的使用。要想学好英语，有效的学习策略是必不可少的，对于自我认知有偏差的学生而言，自己考试失败、遇到困难解決不了都是因为自己的能力太差，自身太笨，即使努力也不会有效果，那些学习好的学生是因为天生聪明，能力强，就算不怎么学成绩也很好，这种认知是大错特错的，聪明的学生确实学的快，但是不能认为不聪明就学不会知识，他们只是学的慢而已，只要智力没有问题，采取恰当的策略完全可以解决学习中遇到的困难，提高学习效率。然而认知偏差的学生对自己是一种放弃的态度，根本不会积极的采取有效的学习策略。

2.中学生自我认知偏差的教学对策

2.1培养学生英语学习成就动机。学生的自我认知与具体的科目是直接相关的，如果学生在一个科目中经常失利，无论平时学习多努力，考试的时候成绩依然不理想，学生就会认为自己学不好这一科，认为自己的能力不够，因此缺乏学习的动机，甚至会直接放弃，而如果这一科学生十分擅长，只要稍微学一点，考试就能取得很好的成绩，这会让学生很有成就感，这种成就感就是学生学习的动机。因此，教师应该注重对学生成就感的培养，比如上课的时候可以临时根据所学的知识做一些简单的小测试，让学生在测试中获得满足感，增强学生学习英语的动机。

2.2引导学生形成正确的自我认知。学生对自我的否定主要是因为他们对学业成败的错误归因，认为学习成绩不好就是因为自己的能力不足，教师要做的就是帮助学生找到正确的归因，让学生明白自己成绩不好的原因不是因为能力不足。要把他们暴露于应试教育的模式中，让他们挣扎着克服困难并获得成功，只要学生能够正确认识到成绩不佳的真正原因与自己的能力无关，学生就能重燃对学习的信心，并积极努力寻找有效的策略来帮助自己更好的学习，因此正确的自我认知是十分重要的，它直接决定这学生能否重新获取对学习的自信，对此，教师要多加引导。

2.3设立目标培养中学生的自我效能感。成就感是学生学习的重要动力，为此，教师应该为学生制定恰当可行的目标，提高学生的自我效能感。教师制定的目标不能过难，也不能过简单，要正好在学生的能力范围内且具有一定挑战性的目标，让学生明白只要努力他们也是可以获得成功的，不能轻易的否定自己。在此基础上，教师再制定更高一级的目标，让学生不断克服困难，不断进步。另外，教师要把学生当前所获得的成绩跟学生之前成绩相比较，切忌与其他人相比，因为学生的基础不在一条线上，没有可比性，这样做只会降低学生的信心，所以教师要避免这种比较，让学生看到自己进步的地方，从而全身心的投入到学习中。

教师要引导学生改变错误的认知，避免这种认知对学习产生消极的影响，最关键的是要让学生明白，学习成绩的好坏与自己的能力没有关系，并且制定恰当的学习目标提高学生的自我效能感，激发其学习的动力。