如何提高小学高段语文阅读教学

2017-10-16 07:39周颖
散文百家·下旬刊 2017年7期
关键词:课文阅读教学语文

周颖

语文是小学阶段的重要学科,阅读则是语文教学的重点,应该重视并提升教学有效性。因而,小学高段语文教师在进行阅读教学时,一定要加强对阅读教学内容、方法的拓展。这样,才能够更好的通过阅读教学来开拓学生的视野,提高学生学习语文的积极性,让学生更好的去运用所学的知识。

一、教学生如何“阅读”

1.朗读。

朗读是阅读教学中最重要的环节,所以要经常练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,既是一种必要的能力,也是理解内容,体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求,进行阅读教学,一定要多读少讲,留出较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。

2.默读。

默读的练习在不同的学段有不同的要求:一二年级要求学习默读,做到不出声,不指读;三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践,使学生用较快的速度默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习,虽然没有明确提出默读的要求,但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求认真思考,默读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于形式。

3.略读。

略读课文的教学,一是内容上的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是方法上教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照提示语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。

二、培养学生自主学习能力

新课标中强调:充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生对语文阅读充分当家作主,在老师的主导作用下,用实践去探究知识,形成能力,发展思维,健全人格。课堂是主阵地,教师作为学习的组织者和引导者,学生要做学习的主人。教师要善于利用多种教学方法引导学生在学习的过程中,去发现问题、思考问题,才能探究出问题的正确答案,逐渐提高学生的语文综合能力。需要强调的是,教师在课堂上一定要下功夫,如可运用一副画、一首诗、一則谜语、一段视频等来激发学生的好奇心,增强探索的积极性。让学生发生兴趣是前提,开好了头,学起来就有劲了,孩子们是很容易被感染的,氛围营造好了,学起来就轻松了,主动性自然增强。

三、鼓励学生积极提问

课标中指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话,扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读,提倡多角度阅读,有创意的阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现,读出新意。倡导新的学习方式,鼓励质疑,引导发现,解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想、敢说,用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”自主意味着个人独立学习、自主探究,意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。高年级重在引导学生善于提问,能够提出有思考价值的问题。

四、激发学生学习兴趣

语文兴趣教学还主要表现在想象力的发展、这是增强学生学习兴趣的有效途径和培养学生形象性思维的有效方法。教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲望来设计问题,并加以恰当引导,让学生通过想象来解决问题。同时教师也可利用学生的好胜心理,鼓励他们去发现问题,培养他们解决问题的能力,使他们能从狭小的生活圈中走出来,去感知大自然中和社会生活中的事物所蕴含着的美。教师应抓住一切时机为学生提供练习的机会,这样更能激发学生学习兴趣。如《圆明园的毁灭》一文,通过启发引导,展开联想,让学生认识到两个方面的内容:一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量的无价之宝;二是强盗所肆意毁坏圆明园的罪行。通过联想能激起学生热爱祖国和仇恨侵略者的思想感情。这样一来教学工作皆能事半功倍,也进一步吸引学生注意力。

五、拓展阅读教学方法

阅读拓展教学方法并不是单一的向学生推荐读物,而是开放且丰富多样的。教师应该给学生更多的空间,让其自主的进行阅读、探究、评价和创作,通过听说读写思考等方式,让学生在这丰富多彩、富有情趣的过程中,体会到阅读的快乐。例如,教师可以在班级建立手抄报社团,让学生自己进行手抄报的编写,内容可以是不同类型的诗词、诗歌作者生平事迹、也可以自己创编小诗歌。并且,定期进行评比,选出优秀的作品予以奖励。为了能够编写出更加优秀的手抄报,学生就需要不断的对信息进行搜集、分析、整理和总结,这一过程就是学生阅读的过程,使学生可以多读书、读好书。

总而言之,阅读教学在小学语文教学中的重要作用不言自明,作为老师,我们要想办法根据小学高段学生的特点,有针对性的加强训练。有效将“阅读”、“思考”、“提问”、“积累”和“运用”结合起来,以学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的,从而培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣。endprint

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