大学英语教学思辨能力培养模式构建研究

周晓红

摘 要：作为目前使用人群、流通国家最多的语种，英语教学在各个国家都非常的重要。截至目前国内的教学现状来看，已经普及到小学一年级。初中还有高中分别为基础累积阶段，大学时期是英语教学的应用阶段。而在英语的教学中，受制于各种因素的影响，其教学质量不高。本文从当先的教学现状和影响因素为出发点，尝试对思辨能力培养模式进行分析，希望能为相关教育工作开展提供便利。

关键词：英语教学；思辨能力；培养模式；

大学英语的教学目的在于培养学生对英语整个语法的熟悉以及应用，需要达到学生能够自如的沟通、写作、翻译的效果。而就目前的大学生英语教学来说，一是基础学习阶段质量不高，导致大学英语学习困难，二是大学英语涉及层面更深，教学模式传统，学生的学习质量不能提高。因此，本文将针对大学英语教学模式的创新为方向，以教学实践和教学经验为基本手段，探析大学生思辨能力的培养模式。

一、大学生英语学习质量不高的原因

1.基础阶段的知识累积不够。

根据目前教育部门发行的英语教材版本，我们可以看出，英语教学的几个阶段分别为：单词教学、阅读理解、语法教学、写作教学、沟通以及应用教学等。在初始学习阶段基本以语法和单词为重心，这是基础的阶段。而在很多的学校其实没有被重视起来，任教的教师教学水平较低，常出现发音错误、语法错误等等。从而影响学生基础阶段的知识累积。并且英语在中高年级阶段的教学中，大面积呈现10%-50%-40%的现象，即为10%听得懂，90%是似懂非懂和完全不懂。这对大学英语学习造成了很大的困扰。由于基础的薄弱，加之大学语法、单词、应用等所需能力的要求比较高，大学英语教学质量堪忧。

2.中文的表达方式和常性思维影响。

首先，每一个人在接触陌生语种的时候，是保持好奇以及求知的心理。而英语教学和中文教学其本质的区别在于单词之间的搭配、语句的理解、写作的修辞手法应用等，其余的环节其实都是有迹可循的。其次，特别是在阅读理解的教学中，中文的表达方式以及常规的理解方式会左右英语的直观理解。现目前大部分学生在阅读英语文章的时候，采用的是直译法。也就是一个单词一个单词的翻译，通过词意之间的搭配或者组合来理解。这就会导致句意的理解出现误差。综合这些比较大的方面外，还包括国家特色、风俗人情等等导致的不同语言表述。因此在大学英语教学中，其中国语言表达方式和思维严重影响教学质量。

二、思辨能力在大学英语教学中的作用

思辨能力可分为思考能力和表述能力两部份。思辨能力，很大取决于天赋。但是通过后天的练习尤其是思考的深度是可以通过正确掌握思维逻辑和学习相关知识技能而提高的。单纯的表达难一般有两个原因。第一个是心理因素，就是缺乏自信，说话怕出丑，过于在意别人对自己观点的评价。第二个原因是说话时思维不能集中和连贯，导致说话前言不搭后语。

在大学英语教学中，重点在于应用，而应用的基础在于各种语法的熟练、单词的容纳量、分析释义的能力、表述的准确等等。经过前文的分析和目前的教学现状来看，很多的大学生在这几个基本的部分都有需要提升的空间。

通过思辨能力的培养，学生的学习质量和各方面的能力都会有显著的提高。具体的作用如下：

1.英语思维能力增强，帮助学生在合适的情境中选择合适的表述方式。

2.英语沟通理解能力增强，提升学生在基本沟通和阐述上的能力。

3.英语写作能力增强，帮助学生在用词和措辞上的纠正。

三、思辨能力培养思路

1.英语思维方式的培养。

培养学生的英语思维是思辨能力培养的第一步，如何做好英语思维的培养，这就需要对英语语种的发展和主要使用国家的一些文化联系到一起。例如在接电话时，中国是“喂，您好，请你您是谁”，而在美国或者英国是“您好，这里是XXX”。在思维的表达中就存在差异。建议在大学英语课堂中增设英语语种发展史以及使用国家的文化简述课。在教学过程中再升华到每一个句子表达时所需要使用的到单词，增强学生对于英语思维的认识。在思维方式的培养过程中，更重要的是学生对于某种情境合适的句意表达，还有就是对英语表达的语法习惯进行印象加深。

2.注重应用训练。

在大学的英语教学中，教师应该抓准教学的重点，那就是应用能力。在英语思辨能力的培养中，应用能力基本含括了每一个技巧和知识应用，是思辨能力的最终呈现。而对于大学生的应用训练课程安排，目前的各所大学是非常少的。建议教师在课程的安排中，留下一定的时间，进行应用的训练。而应用训练又包括阅读、写作、沟通。那在这三个方面地训练比例需要教师根据实际的教学情况进行合理的安排。

3.教学方式的创新。

通过思维方式的培养以及应用能力的培养，学生的基础知识掌握和思維能力将会出现明显的提升。思辨能力在于思维逻辑和表述，所需的基本已经有了明显的提高，那么还需要通过教学方式的创新以及融合，来刺激学生的学习兴趣。在调动学生的学习兴趣的前提下，学生自主的学习基础知识和口语表述，再加之英语思维的表达逻辑。学生的学习质量将会大大的提高。而教学方式的应用，我们可以参考多媒体教学、情景化教学等比较普遍的教学手段。更多的是教师在授课中的自我表现，具体需要按照教师自身的教学特色和现有的条件来做出合适的教学创新。

大学生的英语学习标准，英语过级4-8级。而在目前的大学生英语学习现状来看，大部分勉强达标。本文简单的分析了思辨能力在大学英语教学中的作用，以及该模式的实施思路，具体的教学方案还需要细化到每一环节，因此本文只是做一个参考，但也希望能够帮助学生提高英语学习质量。

参考文献：

[1]林晓，何莲珍.论大学英语课堂中的思辨能力培养[J].西安外国语大学学报，2017，25（01）：61-66.[2017-09-26].DOI：10.163

62/j.cnki.cn61-1457/h.2017.01.012.