初中生性心理健康现状调查研究
——以都江堰市为例

蒋利容

(树德中学都江堰外国语实验学校 四川 成都 610000)

初中生性心理健康现状调查研究
——以都江堰市为例

蒋利容

(树德中学都江堰外国语实验学校 四川 成都 610000)

本研究采用骆一编制的《青春期性心理健康问卷》对都江堰市971名初中生进行了调查，考察了都江堰市初中生性心理健康的总体状况以及性别、年级、地域等因素对初中生性心理健康状况的影响。调查结果表明：都江堰市初中生性心理健康平均分处于中等水平，说明其性心理健康总体状况处于中等水平；都江堰市初中生性心理健康总体水平在年级上呈现显著性差异，表现为年级越高性心理健康水平越高，但是在性别、家庭所在地上无显著差异。

初中生;性心理健康;现状调查

1 问题提出

世界卫生组织(WHO)把青春期界定于10-20岁之间，指以性成熟为标志的一系列形态、生理、内分泌及心理、行为的突变阶段，是指儿童由不成熟发展到成熟的过渡阶段。[1]伴随男女两性身体形态的变化和第二性征的迅速发育，初中生的性生理变化必然带来心理上的困惑[2]、性适应不协调性[3]、同性依恋[1]等问题。这些性心理问题显示，青春期学生对性知识的认识匮乏，有些甚至是错误的。[4]

笔者是中学心理教师，在工作中观察到学校恋爱现象越来越普遍，学生之间的恋爱行为很多不注重场合、身份等，有的在教室外面的走廊、甚至是教室里拥抱、牵手、接吻等；还有的不顾及周围人的目光，甚至是炫耀式、挑战式的跟异性拥抱、牵手、接吻等。由于性的敏感性、隐私性，发生在初中生身上的性心理问题还没有一个较为准确的统计。

另外，研究显示，性心理健康和心理健康有中等程度的相关。[5]

综上，对初中生进行青春期性心理健康教育是有必要且迫在眉睫的事情。开展青春期性心理健康教育首先要了解青少年性心理健康各方面的情况,从而制定相应的教育策略。本研究拟通过实际调查、文献分析的方法，以都江堰市的初中生作为研究对象，通过分析初中生性心理健康的现状，从而初步探索适合初中生的性心理健康教育方法。

2 研究方法

2.1 研究对象

采用分层抽样和随机抽样的方法，对都江堰市4所初中的971名初中生进行了调查。样本分布于都江堰市两所城镇初中和两所农村初中。共发出了971份问卷，有效问卷836份，有效率为86.1%。被试资料见表2.1。

表2.1 现状调查被试情况

2.2 研究工具

青春期性心理健康问卷:

本研究采用西南大学骆一编制的“青春期性心理健康问卷”。该问卷包括性认识、性价值观、性适应三个维度。性认识包括生理知识、性知识2个因素，性价值观包括性观点、性态度2个因素，性适应包括社会适应、性控制力、自身适应3个因素。问卷得分越高，性心理健康水平越高。研究表明，该量表在中学生中有良好的信度、效度[6]，可以作为研究工具使用。

3 现状调查结果

3.1 初中生性心理健康的总体状况

本研究选取了性别、年级、家庭所在地三个指标来考察和分析初中生性心理健康的总体特征。

首先，对初中生性心理健康测量结果进行总体描述性统计分析，结果见表3.1。

表3.1 初中生性心理健康总体状况

由表3.1可见，初中生性心理健康量表各分卷得分在3.0～4.0之间，是处于中等水平的分数。其中，性态度维度的得分高于4.0，高于平均数，而性知识维度的得分小于3.0。

3.2 初中生性心理健康状况的差异分析

3.2.1 不同性别初中生性心理健康状况比较

表3.2 不同性别初中生性心理健康的差异分析

从表3.2中可以看出，测试对象中男生性心理健康平均值为3,483，与女生心理健康平均值3.480相当，同时观察显著性p值，p>0.05，说明不同性别初中生性心理健康状况无明显差异。从各分问卷及各维度来看，男女性心理健康状况也无显著性差异。

3.2.2 不同年级初中生性心理健康状况比较

表3.3 不同年级初中生性心理健康的差异分析

注：*表示p<0.05；**表示p<0.01；***表示p<0.001(以下同)。

从表3.3中可以看出，经过单因素方差分析，总问卷和各分问卷检验结果的显著性p<0.05，这说明不同年级的初中生性心理健康总体程度是有显著差异的。在总量表中，心理健康平均值初三最高为3.757，初二次之为3.374，初一最低为3.328，说明高年级的性心理健康状况要高于低年级。

3.2.3 不同成长环境初中生性心理健康状况比较

表3.4 不同成长环境初中生性心理健康的差异分析

从表3.4中可以看出，城镇地区的学生心理健康程度均值为3.498，要高于农村地区的学生的均值3.456，然而两者无显著性差异，p>0.05。但是，性价值观分卷和性态度和性控制力这两个维度上，城市学生得分均高于农村学生，而且p<0.05，有显著性差异。

4 结论和讨论

4.1 初中生性心理健康的总体状况

本研究表明，都江堰市初中生性心理健康状况处于中等水平，性认知的水平低于性适应和性价值观的水平，如表3.1。具体来看，性态度维度的得分高于4.0，说明初中生对有关性问题的态度倾向积极、健康。而性知识维度的得分小于3.0，说明都江堰市的初中生对性知识的了解还是比较匮乏的。

本研究中，初中生对性知识的了解甚少，性知识的获取已不能满足其性心理健康发展的需要，究其原因，一方面，是受传统文化的影响，对孩子的性教育大多数采取回避的态度，认为孩子可以“无师自通”；另一方面，应该是专业教育者的缺失所导致的学校和家庭教育严重滞后。

4.2 初中生性心理健康状况的差异分析

研究表明，都江堰市初中生性心理健康总体状况在年级上呈现显著性差异，特点表现为年级越高性心理健康水平越高，在性认识和性价值观两个分问卷上，也表现为高年级要好于低年级，在性适应分问卷上，表现为初三好于初一，初一好于初二。都江堰性心理健康总体状况在性别和家庭所在地上无显著差异。

首先，随着年龄的增长，初一学生正进入青春发育期，这个时期他们刚开始探索性方面的知识，掌握的知识相对比较少，但随着年龄的增长,他们不断进行学习，掌握的有关性的知识更丰富，到达初三，他们也学习接受了各种各样关于性的社会规范、道德，有了自己的判断力，社会适应水平、自身适应以及性控制力水平也逐渐提高，适应力更好。其次，都江堰市的城镇和农村的发展水平差别不是很大，这有可能是造成在性认识等问题上无地域显著差异的原因。最后，初中阶段是自我意识迅速发展的时期，男生女生开始关注自己的体像和性能力，女生可能没有男生那么主动去了解关于性的知识，但是她们比男生早进入青春期，在初中阶段，女生大多数已经都进入青春期，所以，她们已掌握了较多的性生理等方面的知识，可以摆脱刚进入时的紧张焦虑等，适应自己生理心理的变化，所以男女在性适应上无明显的差异。

5 问题与展望

对初中生性心理差异特征的研究，本研究只选取了性别、年级、家庭所在地三个影响因素作了探讨。但是影响青春期性心理健康的因素包括自身、家庭、学校、社会多方面的因素，如家庭教养方式、双亲性别角色的熏陶、师资力量、网络影响等，以后可以继续对这些影响因素做更深入的研究。

青春期性心理健康教育问题一直是热点问题，很多学校及教育工作者在不断尝试，但是还存在很多问题，例如，教学方法单一、不灵活，大多数学校都是灌输式教育，这样传统的教学方法，往往不容易达到教学效果，学生受惠较少，那么，如何发挥学生的积极主动性，让学生能更好地度过青春期，是今后研究可以思考的方向。目前，本研究对初中生性心理健康教育的研究还只处在初步的探索阶段，在今后的教育实践中，还应从多方面入手进行研究，可以将性心理健康教育作为校本课程开发，形成学校的特色教育。

[1] 胡珍.王金鑫.性健康教育读本——性心理学.西南交通大学出版社.2009.7

[2] 张耀清.广西玉林市初中生青春期性心理现状调查及学校教育实践研究.华东师范大学硕士论文，2008.

[3] 陈兴旺，陈国柱.青春期性心理发展现状与影响因素分析.网络财富，2009,9:4-5

[4] 许爱红.浅谈青春期性心理教育的目标、内容与实施.山东教育科研2002(11)：49-51.

[5] 骆一，郑涌.青春期性心理健康的初步研究.心理科学2006，29(3)：661-664.

[6] 侯婵娟，陈于宁，姚树桥等.青春期性心理健康量表在中学生应用中的信度和效度.中国临床心理学杂志，2012(4)：442-444.

g645

A

1672-5832(2017)10-0243-02

该研究课题由四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——四川性社会学与性教育研究中心资助