浅析如何促进初中生的课外英语学习

摘 要：英语学习的主导在课内，关键在于课外。课外英语学习作为课堂教学的延伸和补充，为学生提供了大量操练语言和实践的机会，是促进英语教学的最有效的途径之一。本文主要针对目前初中生的课外英语学习存在的不足，以人本主义、建构主义和认知主义为理论基础探索了促进课外英语学习的方法，旨在帮助学生提高课外英语学习成效，进而提高英语教学质量。

关键词：课外英语学习；促进；方法

1 前言

《义务教育英语课程标准》（2011 年）指出：“义务教育阶段的英语课程不仅体现工具性还应具有人文性。更加强调面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；强调学习过程，重视学习的实践性和应用性；丰富学习资源，拓展英语学习渠道。”课外英语学习作为课堂教学的延伸和补充，为学生提供了更多感知体验语言、运用语言的机会，它尊重学生的个性化发展，有助于提高学生的自主学习能力。因此，课外英语学习在促进语言的习得、发展学生的学习能力过程中扮演着重要的角色。

然而，受学生本人、传统教学模式、学习环境等各种因素的影响，当前初中生的课外英语学习现状不容乐观，总得来说普遍存在以下几个问题：学生学习英语的兴趣动机不足、进行课外英语学习的形式方式单一，重知识轻语言运用能力，学习策略不当，以及缺乏教师的指导和家长的监督等。

2 文献综述

2.1 国内外研究现状

Day & Bamford （1982） 指出，对课本以及课本外的知识进行大量阅读、大量记忆、大量学习是学好外语的不二法门。Bailey （1990）发现英语课外学习能促进学生的学习能力，参加英语课外学习的次数越多学生的学习能力就越強。Dickinson （1994） 认为“课堂学习从课外学习中获益。它改善了学习技能，健全了学生的人格，提高了学业成绩。”胡壮麟 （2003） 认为在中国缺失外语的大环境中，谁能最大限度的创造接触使用外语的机会，谁就会在英语教学和英语学习上取得巨大进展。黄源深（2008）就新的教学形式进一步阐述了课堂教学和课外学习的关系：英语语言学习包括课堂学习和课外学习，课堂教学为课外学习打好基础，课外学习反过来能提高课堂学习。颜铭江（2014）指出高效的英语课外学习，可以为学生提供多种选择，适应个性需求，优化学习方式，提高自主学习能力，促进学生不断发展。

国内外学者共同强调英语课外学习的重要性，主张把课内学习和课外学习结合起来才能促进英语的迅速发展。

2.1 理论基础

2.1.1 Krashen二语习得理论

该理论指出学会一门语言包括学习和习得两个过程。在学习的过程中，学习者关注的是语言形式和语法规则。习得的过程是学习者获取或交流信息的语言过程，更加关注语言的意义。不同的学习者对语言的可理解输入量是不同的，其中不恰当的情感因素也会有影响语言输入，因而其学习效果有差异。

Krashen二语习得理论对英语课外学习的启示意义在于：1）课外英语学习是加大语言的输入量，运用语言的重要形式。只有扩展课外英语学习，才能提高英语的综合素质；2）不同的学习者对语言的接收能力不同，英语课外学习的材料的选择应该以学生的基本语言水平和兴趣的为基础。

2.2.2建构主义和认知主义学习观

建构主义认为学习是以已掌握的知识为基础构建新知识的过程。认知主义认为学习是一种认知加工过程，刺激是这个过程的输入部分，而反应是输出部分。因此，语言学习必须以学生为中心，不断提高学生的自主学习能力。

建构主义和认知主义学习理论给我们的启示：1）课外学习过程中，学生应学会建构自己的知识体系，采取一定的学习策略，及时进行自我检测和评估；2）生活的学习材料的选择要符合学生的认知规律；3）鼓励教师对学生进行适时的指导。

3 如何促进初中生的课外英语学习

3.1 培养英语学习兴趣，激发学习动机

束定芳 （2006） 所述，教师要想使学生对课外英语学习积极主动，兴趣浓厚，就必须充分利用好课堂教学，设法激起中学生（尤其是学困生）对英语学习的兴趣，增强自信心，提高参与热情，让他们愿学、好学、乐学。 兴趣是最好的老师。然而，受传统教学模式的影响，在当前的英语教学中依然存在以应试为导向、以教师为中心、重知识轻实践等诸多弊端，忽略了学生的情感反应和实际需要，严重打击了学生学习英语的兴趣和积极性。为了培养学生对英语的兴趣，教师必须克服传统教学的弊端，以学生为中心，把课堂交给学生。同时，教师应充分利用现代教育技术优势资源来创新课堂、创新教学方式方法，开展形式多样的课堂活动为学生创造语言实践机会，比如说，在当下，网络课堂已经成为一种流行的趋势，教师可以利用翼课网为学生提供练习英语的平台。虚拟现实技术在网络课堂中的应用，可以让学生亲身体验到学习英语的快乐，从而激发学生学习英语的兴趣。动机是促进英语学习的驱动力。在课堂教学过程中，教师可以组织多种形式的合作学习活动，让学生在合作与竞争中体会学习英语的快乐；同时，将在课堂教学中融入异域文化，提高学生的跨文化意识也是激发学生学习英语的内部动机有效方法。

3.2 尊重个性，创造多元化学习的机会

首先，课外英语学习应该尊重个性，鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式。根据多元智能理论，每个个体的学习能力不同，各个智能的发展程度也不同。教师应该帮助学生发掘自身的潜力，找到适合自己的学习方式。比如，人际智能高而音乐智能低的学生想通过唱英文歌曲来练习口语是很困难的，他们喜欢与人交际，因此，与老师同学交流则是提高英语运用能力的有效方式。

其次，学校和教师应该为学生提供多种在课堂之外学习英语的机会，学生应该充分地利用信息技术和各种学习资源巩固和学习英语语言知识与技能。在英语听力方面，学校可以在课间为学生播放英语音频，如VOA或BBC新闻、英文歌曲等。学生自己也可以利用手机软件随时随地的进行听力练习。在口语方面，教师可以组织English corners，coffee bar等有趣的活动给学生提供练习口语的机会；还可以通过组织英语演讲比赛，英文歌曲大赛等为学生提供展现自我的平台。在阅读方面，阅读材料不能仅仅局限于课本或辅导书，大量的阅读英文原著不仅帮助学生加大语言输入，还可以培养学生的语感，帮助他们了解西方文化，进而提高跨文化交际意识。至于英语写作，学生应该通过多种途径进行写作训练，比如形成写作合作小组，与他人交流心得；借助批改网进行网络检测与评估等。

3.3 加强学习策略指导，提高学习成效

学习策略在提高学习效率、促进有效学习中扮演了重要的角色，因此，教师应加强对学生的学习策略的指导和评估。1）学习不是盲目的，而是有目的性的进行知识构建的过程。所以，教师应引导学生明确课外英语学习的目标，并为之付出持之以恒的努力。2）所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学会学习的方法比直接传授学生知识更加重要。在日常生活学习中，教师要在自我监控、在我检测和评估等方面予以指导，从而提高学生的自主学习能力。3）合理的时间分配是提高学习效率的重要保障。教师应帮助学生制定合理的学习计划，提高学习成效。4）教师应向学生介绍、训练学习技巧和学习策略，例如，通过扩大阅读量来扩大词汇量等。

4 结语

总之，促进有效的课外英语学习是学好英语的关键。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生兴趣、激发英语学习的内在动机是促进课外英语学习的前提；尊重个性，为学生创造各种形式的课外学习活动，同时鼓励多种学习方式是基本条件；优化评价方式，全面提高学生听、说、读、写的能力是关键；引导学生形成正确的学习策略，加强对学生指导和监督是基本保证。只有这样，课外英语学习才能取得理想的成效，与课堂学习相辅相成，进而提高英语教学质量。

参考文献

[1]Bailey. Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.

[2]黄源深. 多读多写[J]. 外语与外语教学，2008，（8）： 14-18.

[3]胡壮麟. 中国英语学习中的“低效”问题 [J]. 国外外语学习，2003，（5）： 2-6.

[4]束定芳. 外语课堂教学模式刍议 [J]. 外语界，2006，（04）： 5-8.

作者简介

康文杰，女，汉，山东省日照市，鲁东大学，，硕士生，英语学科教学。endprint